说课标 说教材《中国古代诗歌散文欣赏》

1、,说课标 说教材,中国古代诗歌散文欣赏,教材解读,3.说考点,2.说教材,1.说课标,4.说考题,5.说建议,新课程的总体课程目标（核心目标）,说课提纲,一、说课标,三维目标,普通高中语文课程标准明确指出：建设高中语文课程，应继续坚持全日制义务教育语文课程标准（实验）中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。,新课程的总体课程目标,思考 领悟,发现 创新,感受 鉴赏,应用 拓展,积累 整合,高中阶段的核心任务：让学生经历5组10个动词的语文学习活动，形成语文学习

2、的能力，培养语文学习的习惯，提升学生的语文素养。,中国古代诗歌散文欣赏课程目标,1.培养鉴赏古代诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【总要求】,2.阅读古代优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【基本能力】,3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。【鉴赏要求】,4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注

3、意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 【鉴赏方法】,5.尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【创作实践活动】,二、说教材,人教版高中语文教材体系,必修二,必修教材,选修教材1 （人教版）,小说与戏剧,语言文字应用,新闻与传记,文化论著研读,必修三,必修四,必修五,必修一,诗歌与散文,说人教版高中语文教材体系,选修教材2 （校本选修教材）,中国古代诗歌散文欣赏单元安排,诗歌,散文,第四单元 创造形象 诗文有别,第五单元 散而不乱 气脉中贯,第六单元 文无定格 贵在鲜活,第二单元 置身诗境 缘景明情,第一单元 以意逆志 知人论世,第三单元 因声求气 吟咏诗韵,

4、古代诗歌散文欣赏单元体例,1.赏析指导,4.推荐作品,2.赏析示例,3.自主赏析,提出的鉴赏角度，介绍相关的鉴赏知识,每个单元各举一篇诗歌或散文为例，带有举例示范性质，供学生参考鉴赏。,主体部分，提供的阅读鉴赏的作品。 附1.“探究讨论”：指点方法，提示要点。 附2. “相关链接”：提供有关背景资料和信息。,课外拓展，验证课内所学，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。,三、说考点,说考点,2012年新课标考试大纲规定： （一）能阅读浅易的古代诗文，能力层级为D级。 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。 （二）能阅读浅易的文言文： 1.理解常见文

5、言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的用法，理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为B级。 2.筛选文中的信息，归纳内容要点和概括中心意思，分析作者在文中的观点态度，能力层级为C级。 （三）默写常见的名句名篇，能力层级为A级。,四、说考题,2010-2012年高考试题分析,诗歌部分,2010-2012年高考试题分析,散文部分,2010-2012年高考试题分析,名句默写部分,五、说建议,教学建议：在古代诗歌散文教学中落实总体课程目标（5组10个动词 ）,思考 领悟,发现 创新,感受 鉴赏,应用 拓展,查考资料，利用知识，比较归纳，评析，讨论，利用书本知识、教师、同学经验。,诵读吟咏、联想想象、圈点批划，调动既有积累，特别是个体经验。,再读再思，举一反三，扩展视域，巩固提高,写鉴赏随笔，质疑探幽，扬个人所长。,积累 整合,抄写背诵、归类整理、尝试创作。,注重专题 （前后勾连，把握重点）,注重积累 （朗读、背诵、摘抄、评注）,注重对话 （走进文本、超越文本）,注重读写结合 （赏析与拓展）,中国古代诗歌散文欣赏教学策略,评价建议,过程性评价,终结性评价,读书笔记,作业完成,课堂表现,学习态度,评论鉴赏文章,语文研究性学习活动,论文答辩,检测性试卷,以学生的审美能力、艺术趣味、欣赏个性为重点