外研版三年级下册教材解读与分析

1、三年级下册教材解读与分析,研读教材聚焦英语核心素养,By: Su Peiyu,教师的困惑,学了一学期英语孩子们啥都不认识！,小学英语入门教学好难？,大班教学难以收到好的教学效果？,小学英语比初中英语难教多了！,1、 教材内容概述,2、教材教学重点,3、教材教学分析,4、教材教学建议,Contents,三下,zoo,Seasons and weather,1、三下教材内容概述,Activities,Food,Alphabet,Position,clothes,Possessions,Playground,2、三下教材教学重点,1、重温英语课程标准,2、语言技能培养要求教学建议,听做：1、能根据听

2、到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事 并做出反应。,英语课程语言技能一级目标,1)、重温英语课程标准,说唱： 1能根据录音模仿说话。 2能相互致以简单的问候。 3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。 4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。 5能根据表演猜测意思、说出词语。 6能学唱英语儿童歌曲和歌徭15首左右。 7能根据图、文说出单词或短句。,英语课程语言技能一级目标,读写： 1能看图识词。 2能在指认物体的前提下认读所学词语。 3能在图片

3、的帮助下读懂简单的小故事。 4能正确书写字母和单词。 5能模仿范例写词句。,英语课程语言技能一级目标,玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。 视听：1、能看懂语言简单英语动画片程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。,英语课程语言技能一级目标,口语、输入,听,说,写,读,四种技能综合运用,口语、输出,书面语，输入,书面语、输出,2)、语言技能培养要求教学建议,英语学科核心素养,语言能力,文化意识,思维品质,学习能力,指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力；,

4、语言能力：,文化意识：,思维品质：,学习能力：,指对中外文化的理解和对优秀文化的认知,指人的思维个性特征。反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点；,指学生主动拓宽学习渠道、积极调适学习策略、努力提升学习效率的意识、品质和潜能。,英语学科核心素养,英语学习能力,工具性+人文性,听,说,读,写,用： 思维,英语学科核心素养,参考理论书籍、刊物,Listening skills,英语（新标准）（三起点）三年级下册,分析解读： 1、符合一级能力目标：能根据指令做事情。 2、培养学生听音指读的学习习惯。,英语（新标准）（三年级起点）三年级下册,教学建议： 1、评价方式：听音连线。

5、2、符合一级能力目标：能听词句识别图片。 3、培养学生读图片信息的能力。 4、培养学生听音获取、匹配信息的能力。 5、培养学生简单的听力习惯。,英语（新标准）（三年级起点）三年级下册,教学建议： 1、评价方式：听音判断。 2、符合一级能力目标：能听词句识别图片。 3、培养学生读图片信息的能力。 4、培养学生简单的听力习惯。,课外学习听读记录,Speaking skills,英语（新标准）（三年级起点）三年级下册,教学建议： 1、评价方式：听音跟读。 2、符合一级能力目标：能根据录音模仿说话。 3、培养学生的听、说习惯和模仿能力。,英语（新标准）（三年级起点）三年级下册,教学建议： 1、评价方式

6、：看图说话。 2、符合一级能力目标：能根据图文说出简单单词短句。 3、培养学生描述、说话的能力。,英语（新标准）（三年级起点）三年级下册,教学建议： 1、评价方式：对话交流。 2、符合一级能力目标：能表达简单的情感和感觉。 3、培养学生相互交流简单的信息。,Reading skills,英语（新标准）（三年级起点）三年级下册,教学建议： 1、评价方式：看图片说单词。 2、符合一级能力目标：能看图识词。 3、培养学生初步的阅读能力。,英语（新标准）（三年级起点）三年级下册,教学建议： 1、评价方式：看图片说单词（话）。 2、符合一级能力目标：能看图识词。 3、培养学生初步的阅读能力。,英语（新标

7、准）（三起）三年级下册,课外学习听读记录,Writing skills,英语（新标准）（三年级起点）三年级下册,教学建议： 1、评价方式：模仿写字母。 2、符合一级能力目标：能正确书写字母。 3、培养学生初步的书写习惯。,学习方法之写：临摹字帖,3、三下教材教学分析,Module 1,Module 2,Module 3,Module 4,Module 5,Module 6,Module 7,Module 8,Module 9,Module 10,拓展阅读、活动,用于学生：课堂游戏/课后复习/自主学习,我的单词卡片（书）！,4、三下、四下教材教学建议,以三下Module 2 为例： Unit 1

8、 Theyre monkeys. Unit 2 That man is short.,新授课型定位,Unit 1（第一单元） 新语言呈现与新语言训练； 以课文（对话）的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构。,巩固课型定位,Unit 2（第二单元） 新语言扩展和新语言巩固； 围绕体现该语言功能与结构的核心句设置的小课文、若干任务型的练习和活动以及歌曲或者歌谣。,教学过程设计,Task presentation,Warm-up and lead-in (Revision and lead-in),Text learning,Practice,Summary and Homework,On-goi

9、ng assessment,Task completion,Unit 1,课文重点语句呈现,导入活动,主课文,语言训练活动,Unit 2,导入活动,短课文,语言训练,歌曲歌谣,综合巩固活动,综合任务活动,（一） How to lead in?,Part 1:,形式： 儿歌、歌谣、对话,设计意图： 氛围激趣 旧知激活 呈现主要语用结构,（二）How to teach with the text?,Design classroom activities with this part.,形式： 主题故事（对话、叙述）,设计意图： 整体教学 注重理解 梳理线索,理解教材图文情景，还原学习过程中考虑目标

10、语言运用的真实性与合理性。,（三）How to teach a new word?,原则： 词不离句、句不离文,How to teach a new word? 1.Pronouncation听音;听读;拼读,How to teach a new word? 2. meaning意义 2.1 demonstrate 呈现 图片释义; 行动释义; 母语直译,big small big,How to teach a new word? 2. meaning意义 2.2 explain解释 Samples in context上下文举例 Compare比较 Classify归类 Describe描述

11、,How to teach a new word? 3. Using意义 3.1 Spelling 拼写，拼写规则，认读，手写 3.2 Use by tasks,（四）How to teach the grammar?,原则： 隐性、感知,语法教学策略：,1、在语境中呈现核心词 2、对比变化：人称、时态、语态等 3、提炼语言结构 4、比较、记忆与运用,（五）How to drill and practise ?,原则： 情景化、交际化,形式： 听说活动,设计意图： 模仿正音 核心语言结构归纳,形式： 问答活动,设计意图： 看动作获取核心语言信息 根据语言结构表达与交流,形式： 描述图片,设计意

12、图： 定向性操练 语言结构的固化,形式： 说话练习,设计意图： 语言交际化 综合语言能力训练,形式： 对话交流,设计意图： 语言交际化 综合语言能力训练,形式： 语音学习,设计意图： 自然拼读 观察与归纳,形式： 韵律儿歌,设计意图： 感知与欣赏 学说与表演,儿歌创编,zoo,成都动物园 成都市熊猫基地 卧龙自然保护区,Here is a panda, a father panda.,Here is a panda, a mother panda.,Here is a panda, a baby panda.,They are all in the zoo.,我们的行动,以国家制定的学生发展核心素养的标准严格要求自己，而且要全面的 严格的要求自己。,全面的、系统的、不折不扣的按照课程标准规定