蚂蚁取食行为初探说课课件

1、蚂蚁取食行为的初步探究,Page 2,二、探究什么,三、怎么样探究,一、为什么要探究,Page 3,1、课标要求 实验与探究能力是中考大纲所要求的四种能力之一。特别是新课标对学生具有初步探究的能力要求更高，明确了观察、实验、比较、系统分析等科学方法在能力要求中的地位。大纲要求对于规定的实验、教材经典实验要全面系统的掌握各项要素，形成科学有效的操作技能和心智机能，并将技能迁移用于解决新情境中的探究问题。,一、为什么要探究,Page 4,2、初中生物实验教学现状 由于初中生物教学时间紧，任务重，而在教学过程中，探究性实验较多，会占用一定的教学时间，所以初中生物实验教学一直得不到学校、老师和学生的重

2、视，致使实验教学往往流于形式，学生实践能力、分析问题能力和解决问题的能力极其低下,初中生物实验教学的缺失对培养学生实验与探究能力造成很大的影响。,Page 5,3、开展实验教学的意义,（1）通过实验有助于加强学生对生物专业理论知识的理解和掌握 （2）实验是生物学科的基础，是理解已有知识、发现新知识的重要途径，也是激发求知和探索欲望的良好手段。 （3）为了获得准确的实验结果，需要具备优良的实践能力，以及严谨、细致、灵活、创新的能力。实验是锻炼学生实践能力的良好途径。通过实验，还可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。,Page 6,蚂蚁的取食行为,二、探究什么,Page 7,1、选本实验的原因 首

3、先蚂蚁是地球上最常见的、数量最多的昆虫，因此对蚂蚁比较熟悉。其次本实验实施过程比较简单，实验材料容易准备。蚂蚁的行为对它自身的生存和种族的繁衍有着十分重要的意义。蚂蚁与人类的生活、生产密切相关。蚂蚁在自然界是起着维持生态平衡、参与物质循环等作用。,Page 8,2、教学目标,学会使用观察法和实验法来探究蚂蚁的行为,培养学生分析和解决问题的能力 培养与人交流、合作的能力,激发探究生命奥秘的兴趣 树立人与动物和谐相处的意识,知识目标,能力目标,情感目标,Page 9,使用观察法观察蚂蚁的行为,“探究蚂蚁行为”实验的设计与实施,3、重点、难点,教学重点,教学难点,Page 10,4、学情分析,初二年

4、级的学生已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力。有的学生还喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。,Page 11,5、教法和学法分析,本堂课贯穿观察和讨论，主要采用启发式教学方法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性到理性认识的认知规律，让学生通过观察、思考、综合分析等一系列思维活动，逐渐认识动物行为的特点。 学习的主要方法是观察法和实验法 ； 合作交流法,Page 12,1、过程创设情景， 设疑导思,传说当年楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良

5、用糖作诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死于此”几个大字，霸王见此以为天是意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：“天绝我也”乃拔剑自杀而死。,三、怎样探究,Page 13,想一想：蚂蚁能够按照人的设计围成几个大字，这与蚂蚁的行为有关吗？,设计意图：通过引用故事提出问题，使学生感受到动物与人类的关系，激发学习兴趣和探究的欲望，渲染学习氛围。,Page 14,课前准备 课前让学生观察蚂蚁和搜集与蚂蚁有关的资料，并把收集到的信息用手抄报的形式记录下来。 设计意图 培养学生观察和搜集信息的能力,让学生对蚂蚁有个初步的认识，在此过程中可能会发现蚂蚁的一些有趣的事情,激发他们的好奇心和探究的兴趣。,Page 1

6、5,成果展示,Page 16,设计意图 让学生对自己的成果进行展示和评价,形成自我评价的过程。使学生对蚂蚁种类、形态生活习性等方面的知识有准确的把握, 学会搜集和充分利用有效信息为进一步实验探究过程中提出问题提供理论依据。,Page 17,探究学习，开放空间,集中思维 提出问题作出假设,设计实验 引发思考,展示交流 完善计划 突破难点,Page 18,设计意图: 突破难点，学生通过思考、交流，互相补充，使学生对实验过程有一个比较全面的了解。并通过这一环节使学生积极参与课堂教学，激发学习的主动性，体现学生在教学过程中的主体地位。,Page 19,实施计划，分析数据，得出结论,设计意图: 通过实验

7、实施过程培养学生善思考、敏观察、会动手、准表达的能力。,Page 20,根据取食肉食类和馒头块的蚂蚁数量,根据取食食盐和白糖的蚂蚁数量,蚂蚁的取食与食物的味道有关（喜甜味）,蚂蚁的取食与食物的大小没无关,得出结论：,根据取食白芝麻和黑芝麻的蚂蚁数量,蚂蚁的取食与食物的颜色无关,Page 21,2、在探究过程中出现的问题 （1）学生毫无目的地摆弄实验材料，有的甚至把它当作玩具。 （2）有些学生把实验当成一种简单、机械的模仿，并没有深入地思考，就照葫芦画瓢，简单地按照步骤操作，就算完成任务。不能从中发现、提出问题和感悟实验中蕴涵的思维方法和真理。实验过程表面热闹,实验最终目的难以体现 。,Page 22,3、针对出现的问题采取措施 （1）对于一些常见的，基本的材料让学生自己去准备，能使学生对实验材料的形态结构等特点有个准确的认识，又能使他们对材料的性能和使用方法有详细的了解 （2）相关知识的认知准备，主要通过课前的观察和资料的收集，对蚂蚁有了全面的了解从而实现对实验有更深层次的认识，为实验操作奠定坚实的理论和实践基础。,Page 23,4、本堂课教学设计的特点 （1）这节课的设计本着“以学生的发展为中心”的教学理念，通过资料搜集、观