《马说》教学课件

1、马 说,杨运学校 仪文亮,刘翔,教学目标,1、知识目标： 反复诵读，疏通文意，初步背诵 了解作者对古代统治者压抑摧残人才的 愤慨之情 2、能力培养： 培养学生的诵读、理解、背诵能力 培养学生的合作学习的能力 3、德育目标： 珍爱现今社会、努力学习、争取成才,教学重点、难点,重点：诵读、背诵、了解文意 难点：托物寓意的写作特点,说,“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 “说” 通常采用以小见大、托物寓意的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。,如爱莲说,韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。著有昌黎先生集。,韩愈简介,这篇马说大

2、约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,马说,s ,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其

3、真无马邪？其真不知马也。,一同,辱没,辱,骈,一食,称,著称,吃一顿,是,才美,才能，美好的素质,见,这种，这样,等,等同,能,能,能够,“见”通“现”。,安,怎么,策,道,正确的方法,能力,材,执,拿着,临,面对,用鞭子打,其,难道,通“才”，才能,2之,祗辱于奴隶人之手,的,马之千里者,定语后置的标志，不译,策之不以其道,代词，千里马,鸣之而不能通其意,起调节音节作用，不译,1策,策之不以其道,执策而临之,鞭打，动词,马鞭，名词,3其,安求其能千里也,其真无马邪,其真不知马也,它，代词,表反问语气，相当于“难道”,表推测语气，相当于“恐怕”,4而,而伯乐不常有,不知其能千里而食也,执策而临

4、之,表转折，可是,表承接,表承接,6以,不以千里称也,用,策之不以其道,按照,5也,不以千里称也,是马也,安求其能千里而食也,其真不知马也,表陈述语气,表停顿,表反问语气,表感叹语气,重点句子翻译： 1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间。 2、食马者不知其能千里而食也。 3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 5、其真无马邪？其真不知马也。,只能在仆役的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里。,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。,想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它不按照正确的方法，喂养它不能竭

5、尽它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。,难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。,千里马与伯乐的关系,千里马被埋没的原因,不是天下没有千里马，而是“不知马”,拓展延伸,说,千 里 马,人 才,伯 乐,慧眼识才者,食 马 者,统 治 者,托物寓意,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。,（7）拓展延伸,万马奔腾 、天马行空、走马观花 、 指鹿为马、招兵买马、马革裹尸、 路遥知马力，日久见人心、 君子一言，快马一鞭、 君子一言，驷马难追 ,有关马的成语,当今社会的人才怀才不遇时怎么办？ 怎样才能做到多出人才、人尽其才？ 如果你是伯乐你怎样对待你的“千里马”？ 联系现实谈谈自己的看法。,小组讨论：,课后作业（任选一题）： 1、结合现今社会的状况和自己身边的情况，试从多个角度，谈谈你对“人才发展” 的看法。 2、在日常生活中，人们赋予一些动物以比