上海工艺美术职业学院数码艺术学院ppt课件.ppt

1、上海工艺美术专业学院，介绍数字艺术专业工作实化教育模式，1，目前专业教学面临的问题，职业教育管理系统教学主体不明，师资队伍培养不能适应变革人才培养模式目标，专业课程开发产品不足的特点教育基地建设教育基地，教育资金不足，产学合作教育企业动力不足，2，数字美术教育现状，1，学历教学现状和规模。2、社会培训现状及规模、师资队伍、企业委托制、专业化水平、综合职业能力不足。3，传统数字艺术专业教育模式，当前专业教育问题，4，职业教育核心，工作项目核心，工作流程核心，项目标准，学生，教师，双师，核心，工作室教育模式技术评价领域，行动领域，一般工作，行动内容，学习目标，学习任务，学习情况，企业评价，产业评价

2、，社会评价，社会评价，专业教育改革初步研究，7 可以设计游戏场景和角色的样式。使用计算机二维和三维工具表示游戏场景和角色。您可以设定游戏艺术风格。学习内容：游戏原作者职业认知。手绘游戏原画的一般要求和应用领域。手绘游戏原画的基本方法。手绘游戏道具、场景和角色绘制技术。2D游戏原画的特性和应用领域。2D游戏原画的技术标准。2D游戏原始图片的主要工具和操作要求。2D游戏圆圈绘画建模和材质绘画方法。2D游戏原画的主题处理技术。3D游戏原画的主题处理技术，专业学习领域，专业教育改革初步研究，9，专业学习情况，专业教育改革初步研究，10，教育内容，专业教育改革初步研究，11，作业和培训内容，专业教育改革

3、初步研究，12，项目教育任务书工作室课程体系，专业教育改革初步研究，17，职业综合学术职业，工作室教育哲学，专业教育改革初步研究，18，专业教育改革初步研究，工作室教育特点，19，1阶段：专业认识阶段(一年级)，帮助学生了解专业内容和职业技能要求，以及，第二阶段：专业发展阶段(2，3年级)基本采用选择形式，学生通过双向选择，为深入、集中的学习选择符合个人特点和兴趣的单一专业技能，获得强大的专业技能。步骤3:通过双向选择的专业实践阶段。学生在“高职后”实际工作环境下工作的实践。帮助暂时找不到工作或想继续学业的学生提供创业和就业能力。专业教育改革的初步研究，工作室化教育特性，20，“工作室”以学生

4、的评价，项目的完成度和完成度为基本标准。“工作室”聘用特别兼职的双师，进行教学、实习指导。“工作室”在按照实际生产工艺制作项目的过程中进行讲座培训。专业教育改革初步研究，工作室教育特性，21，4，符合工商界专家规格要求。专业教育改革初步研究，工作室化教育模式形成的原因，22，专业教育改革初步研究，工作室化教育特点，1，根据课程特色专业能力发展的要求，实施单元教学准备。2、教师特性双师型结构构成教学团队。，3，教育组织特点领导项目工作，生产性教育。4、教育设施特性与生产要求和标准同步。5，教育评价特征以项目的完成度和完成度的质量为基本标准。23，1，工作室化教育模式，改变普通教育，调动学生的学习

5、热情。2，引入企业的实际项目，激发了学生学习的欲望，了解所学课程的重要性。3、在工作室，学生们以小组合作的方式完成了任务，在工作过程中经历了辛苦和快乐，加强了团队合作的能力，加强了实践能力的培养。3，由于工作室教学，学生面对企业和市场，积累宝贵的工作经验，在学校期间具有更加明确的学习目的，提高职业能力。工作室教育效果，专业教育改革的初步研究，24，1，教育专业为动画工作室，游戏工作室，电影后期工作室。2，学校-企业合作形式，学校内专职教师工作室，企业进驻校内工作室，企业工作室，学校-企业联合工作室。3，使用制作专案属性分割社会实际专案制作工作室、模拟专案制作工作室。4，以授课训练的形式，区分课堂内的工作室、课外工作室。教育工作室类型，专业教育改革的初步研究，25，课程管理，专业教育改革的初步研究，26，企业在大学工作室成立：企业进驻学校，转到实际项目，承载部分核心课程教学。专业教育改革初步研究，教育工作室类别，27，总部设在学校的教育工作室，学生轮流进入企业一线工作室培训，获得实战经验。专业教育改革初步研究，教育工作室类别，28，学校-企业联合主持工作室业务订单，学生和企业职业零距离，专业教育改革初步研究，教育工作室类别，29，学校专业教师主持工作室，学生和企业职业零距离，专业教育改革初步研究，教育工作室类别，30 专业教育改革初步研究，34，专