行人与流浪汉作文指导

1、,免责声明 本课所讲内容皆非绝对，即使教师在讲授中使用了“绝对”等词；若听讲者由于囫囵吞枣或心有旁骛而造成误解，后果自负！ 尹柱彪,新材料作文写作de“八项注意”,流浪汉与行人,阅读下面的文字，根据要求作文。 一个寒冷的冬天，在路旁水泥台阶上，一个头发蓬乱，衣服肮脏的流浪汉，就着一小瓶散装白酒津津有味地吃着盒饭。他似乎忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的小世界里。一位行人路过他身边，感到心里很难受，就掏出十元钱给他。他很吃惊地看了看施舍者，仿佛从梦中惊醒过来一般。他停止了吃饭，放下酒瓶，怔怔地盯着那十元钱。 请从这则材料生发联想，确定题目写一篇文章。可以叙述你自己或别人的经历，也可以表达你的感悟

2、和思考，也可以把材料作开头，续写一个故事。 【注意】1.角度自选，立意自定。2.除诗歌外，文体不限。3.不少于800字。4.不得抄袭套作。,流浪汉乞丐？如果把流浪汉等同于乞丐，行文就很容易陷入“对待乞丐的态度”这一泥潭。,阅读推荐： 德国流浪汉小说的代表作痴儿西木传（格里美尔斯豪森）,文学链接：流浪汉小说 流浪汉小说是产生于欧洲十六世纪中叶的一种新文学体裁，它以描写城市下层的生活为中心，从城市下层人物的角度去观察、分析社会上的种种丑恶现象，风格幽默俏皮，语言简洁流畅，广泛地反映当时的社会生活，具有一定的思想意义和艺术价值。,注意一：概念先澄清,一个寒冷的冬天，在路旁水泥台阶上，一个头发蓬乱，衣

3、服肮脏的流浪汉，就着一小瓶散装白酒津津有味地吃着盒饭。他似乎忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的小世界里。一位行人路过他身边，感到心里很难受，就掏出十元钱给他。他很吃惊地看了看施舍者，仿佛从梦中惊醒过来一般。他停止了吃饭，放下酒瓶，怔怔地盯着那十元钱。,思考：解读此材料的切入点何在？,流浪汉“沉浸在自己的小世界里”有何象征意义？ 行人为何要给予流浪汉施舍？ 流浪汉为什么对行人的施舍如此惊讶？ 二者态度冲突的焦点在哪里？,注意二：审题找切口,友情提示：多问几个“为什么”！,从“流浪汉”的角度 知足者常乐（庸常） 拒绝（背对）诱惑，享受人生（略高） 享受快乐也要考虑周围的目光（略高） 别沉迷于虚幻的

4、幸福（准确） 以开阔胸怀接纳善意（新奇）,注意三：立意分高下,友情提示：从正反两面对当事者的态度作出评判！,从“行人”的角度 做人要有爱心（让世界充满爱）（初级） 施舍（关爱、行善）与尊重（较高）1.救助贫困的方式：陈光标的“暴力慈善”；2.父母对孩子的教育：各类补习班。 理解别人的幸福，别轻易打扰（上佳） 破除我执，还原真相（哲思） 从二者的“冲突”的角度 幸福的标准（对幸福理解的差异性） 价值观的碰撞 （辩证）,友情提示：从正反两面对当事者的态度作出评判！,何谓“好题一半文”？1.以标题展示全文观点，让阅卷者览题即知作者对材料的把握准确、到位。如：别让怜悯成为一把刀； 错位的施舍。2.标题

5、内涵丰富，极具意蕴。如：“慈善”的背后； 沉迷的代价； 谁更应该被同情？ 应该杜绝以下现象：1.无标题。2.涂改标题。3.标题没居中。4.标题啰嗦、冗长。,注意四：标题可取巧,文体本无优劣之分，但就这则材料的特点而言，以写议论文为佳，写记叙文要吃亏，而续写往往难以避免庸俗、离奇的想象和幼稚、脱离生活的情节。如：,1.交代流浪汉流浪的来龙去脉。 2.十元钱发挥了神奇作用，流浪汉以此创业、成功，再回报。 3.一对好朋友（流浪汉和行人原本认识）之间的地位转换。 4.一张十元钞票引发的血案（流浪汉认为自己受到侮辱而报复）。 5.流浪汉因行人施舍而受刺激，从此跳出小天地，奋发图强。,高中生作文要有一定的

6、分析、思辨能力，如果只是顺势去编一个或庸常或离奇的故事，往往使文章缺乏深度。更重要的是 即使是写记叙文（或小小说），其主旨也应当契合材料所揭示的寓意。故从严格意义上讲，以上第14种写法有偏题之嫌，只有第5切题。,注意五：体裁有优劣,即便是在高考阅卷中，也存在“时间紧迫”的情况，阅卷者有时并不按行文顺序阅读，而是按“开头结尾中间”的顺序阅卷。对首尾精雕细琢，往往能收到事半功倍的效果；尤其注意千万别在首段就涂划，或写错别字。 另外，首段是破题的关键，往往要祭出核心观点，在彰显文义上至关重要。宜在首段之末或次段之首即亮出观点。,注意六：首尾精雕琢,例如： 别让怜悯成为一把刀 信佛的人说，我佛慈悲为怀

7、；信基督教的人说，仁慈的主啊；无神论者则说，我有一颗怜悯、爱人的心。诚然，怜悯是一种无比美好的情感，因为它的存在，人世间才会开满幸福之花。然而，如果运用不当，怜悯同时也是一把刀，会伤人于无形。所以，请控制好你的怜悯，让它给人以温暖而非反复的伤害。,在写作中要适当地引用、分析题目中的材料，这样能有效地避免偏题。否则有些说法显得太突兀。,“顾及”材料的几种做法： 1.完全复制材料。（不主张） 2.有重点地引用、概述材料。对于可多角度解读、故事性强的材料，要把由材料引伸出的观点及其过程鲜明地呈现出来。 3.在行文中“点”材料。例1：赠人玫瑰，手有余香，但也要小心别让玫瑰上的刺扎痛了别人，正如上述材料

8、中的行人，虽然他富有同情心，但他的施舍却显然惊扰了别人的幸福。例2：当材料中的流浪汉就着白酒吃着盒饭时，他暂且忘记了生存的艰辛，沉浸在自己的世界里，此刻他的精神是专注而愉悦的显然，他无需被施舍。,注意七：材料当顾及,如果能灵活、准确地运用语文教材中的某些“元素”，往往能唤起阅卷老师的亲切感，让阅卷者觉得该生能活学活用，孺子可教！,注意八：所学宜善用,【例1】某生以“错位的施舍”立意，意在阐明真正需要施舍的不是自得其乐、精神富足的“流浪汉”，而是主观、武断、不善思考的“行人”，便以师说为例：真正需要同情的不是地位低下的巫医、乐师、百工之人，而是那些物质富有却精神空虚的士大夫之族。,【例2】某生以“理解别人的幸福”立意，写到清兵卫与葫芦中父亲、教员等人因不理解清兵卫的快乐而武断地加以干涉，最终扼杀了一位天才。,思考：如何恰当地引用大学中的名言来加以阐述？,谁更应该被同情？（从行人的角度）,谁更应该被同情？,其实就人类本性而言，几乎没有谁愿意被别人同情，因为轻易地被同情往往意味一种自我否定。 然而人往往会如大学所言：“之其所哀矜而辟焉”，哀矜者，同情也；辟者，偏执也。如果帮助他人只是为了满足自身需要甚至作道德标榜，不看对象、不分场合、不察需求，胡乱施与，这无疑是一种自私和偏执，这样的人比被其同情者更值得同情，而他的言行给对方带来的往往是伤害而非慰藉。上述材料中的那位行人显然,