说课的要素与重点

1、教师教育技术培训课程，主讲人：让雷伊洛阳师范大学，教师教育技术培训课程，教学要素和重点第一节课，2，让雷伊洛阳师范大学，教育介绍(教育互动活动)，问题1，讲课与传统课程准备，讲课有什么区别？问题2，您知道授课结构、要素、要求和优先级吗？3、教育和学习介绍、口语课最初发生在中小学新教师的在职教育中。为了快速提高新教师的课堂教学水平和实际教学效果，学校领导们通过听取新教师对自己准备的课程的报告说明，提出改进方案，组织了被称为“口语课”的熟练教师。4、教育和学习介绍近年来，“口语课”作为教育改革的深入发展，采用了简单实用的教育技术展示方法和教育交流讨论方法。各种学校招生、新教师进修、优质课堂教学比赛

2、等都成为必不可少的项目之一。好的课怎么说？学习内容，内容1，内容2，内容3，什么讲座？为什么讲课，学习目标，知识技能课掌握讲课元素和重点。理解讲课的原则和要求。知道讲课的结构和程序。过程方法类掌握了确定教学重点和难点的方法。掌握理解学政的一般方法。将使用4W C的口语模式进行口语课。情感态度建立了基于学习的教学理念。重视备课的科学性和效果。提高学生对教学的热爱。7，内容1，什么是讲课？(1)讲课的概念，讲课的定义：讲课是教师陈述、说明、回答自己教室教学设计方案的过程。教学目的：将教学知识内容、学生学习要求和教师的教学支持三者紧密结合，努力全面优化教学目标、教学过程和教学效果。(2)讲课的原则，

3、口语课的原则，第一，学生主题，由教师主导。第二：理论支持，工作可行。第三：锐意创新，独特的特性。(3)说话要求、说话要求、要求、光和重量。要求2:有时有序。要求3:合理的依据。(4)说话注意事项，说话课不同于备课，讲课。12、眼睛里没有人。注意明确的水平。13，14，2，好课怎么说？由于讲课源于中小学的教学过失习，很多大学教师对讲课还比较陌生，有关讲课的文献资料也比较不足，所以我们应用现代教育学、心理学理论、教学设计技术，结合我们在教学技术训练中的实践经验，提出“4”教学模式，教什么(What)？你为谁教(to Whom)？如何教(How to do)，为什么这样教(Why)？这是创新点(Cr

4、eation)。15，2.1教学要素和模式，1，教学必备三要素教学内容；教育对象教授课程。16，2.1讲座的要素和模型，2 .“4瓦c”教学模式讲座内容：教什么？教育对象：为谁授课？课程：如何教？讲课依据：为什么这样教(Why)？教学创新：创新点。17、“你教什么？单击，(1)分析教育内容，确定教育重点，分析困难知识水平。知识类型分析。(2)确定学习目标。知识技术目标过程方法目标情感态度目标，18，19，确定教育优先级。教材中的知识信息大部分是按线性排列的。即使是标记为重点的文章，学生也不能直接理解或认识到价值，因此教师应该强调知识重点，这是在有限的课堂时间内提高教学效果的必要保证。二是知识水

5、平分析。要梳理多个知识点之间的相互关系，揭示每个知识点之间的逻辑依存关系和层次支持关系，从而教学要明确，层次明确。第三，知识类型分析。确认事实知识、陈述、技术和程序知识分子。因为徐璐不同类型的知识需要非常不同的学习认识方式和非常不同的教学方法。有效的教学原则1，重点：在有限的教学时间里，向学生传授最重要的内容。突破难点：明确和理解学生最难理解和最难理解的事情。20，重点方法，概念指导方法概念图：显示教育知识要点的指导，也是实现教育目标的指导。概念图用于表征每个概念(命题、主题、原则、规则和事实)之间的相互关系。基本概念图在结构上有一定的有效性。给出概念地图并进行说明是让学生简要掌握所学概念之间

6、关系的好方法。21，22，动物，生态系统概念地图的例子，(3)知识的分类，事实知识(已经发生的人和事)声明性知识(定义，概念，原理)程序性知识(规则，步骤，技术)，23，2确定学习目标，学习目标是学生必须学习的基本能力要求，也是在教学结束后用行动表现出来的基本能力要求。学习目标的分类我们采用“知识技术目标、过程方法目标和情感态度目标”这一新课程改革的三维目标。学习目标包括预期学习结果和发生学生学习的行为证据两个要点，对学生学习和教师教育的结果评价具有导向作用。学习目标案例，知识技能类掌握授课元素和优先级。理解讲课的原则和要求。知道讲课的结构和程序。过程方法类掌握了确定教学重点和难点的方法。掌握

7、理解学政的一般方法。将使用4W C的口语模式进行口语课。情感态度建立了基于学习的教学理念。重视备课的科学性和效果。提高学生对教学的热爱。25，2问：“你为谁教？26、“你为谁教书？“也称为学政分析。这个内容在普通学生和新教师的课程准备中大部分是空白的。对学生情况的认识不足已经成为影响他们教学效果的致命硬骨伤。学习分析是我们从“教育基础”向“学习基础”转变的重要象征阶段。分析学习情况也有助于决定教育的困难。教育的困难不在于知识点的难度，而在于学生理解的难度。第二，“你为谁教书？27、另一种学习分析也是我们选择教学方法的重要参考，如果学生不知道已经理解的和已经拥有的认识经验，教师的教学策略使用可能

8、不恰当或根本无效。第二，“你为谁教书？单击28。学政分析的重点是2:以前知识和动机的思维特征和困难，第二个是“为谁教书？“是29，重点1:学生以前的知识技能和学习动机。心理学研究表明，这是人类有效学习的最重要的内在条件。成功的教育以学生已经拥有的知识技能为基础，帮助他们找到旧知识和新知识的内部联系，这样学生才能更好地掌握和保持新的知识技能。学习动机决定了学生的学习态度、注意力、持续性，教师不能激励学生，但在教学中激发和促进学习动机是教师的责任，需要提高其教学效果。(1)以前的知识和技术，以前的知识技术来自生活经验，大众媒体，自发的推理等。以前的错误概念是新学习的一大障碍。掌握学生以前的知识和现

9、有的技能是决定教育难点的主要基础，对教学内容的意义说明和教学方法的选择都很重要。30，2说：“你为谁教？点击31，焦点2:分析学生的思维认知特征。皮亚杰的认知发展理论：人的思维认知发展按年龄和阶段，逐渐从低级向高级发展。教材的编制者和教师们的日常惯例是用自己的思维认识方式来表达和教授知识，忽视了他们和学生思维认识水平的巨大差异。老师以为自己已经说得很清楚了，但学生们还是听不懂，不懂。在学习过程中，学生们不仅需要知识的养分，还需要思考认知能力的培养。第二，“你为谁教书？32、学习分析的第三个是学生对学习障碍的期待。引发学习障碍的因素很多，但最重要的动机兴趣不足、以前知识技术不足、认知思维能力不足

10、、不良学习行为的惯性作用等。教师要克服这些潜在的困难，必须通过交流倾听、改变想法、行为观察和心理分析等方法，深刻理解学生学习中可能出现的困难，成为真正“戏弄”的老师。学习分析的第三点是对学生学习障碍的期待。引发学习障碍的因素很多，但最重要的动机兴趣不足、以前知识技术不足、认知思维能力不足、不良学习行为的惯性作用等。教师要克服这些潜在的困难，必须通过交流倾听、改变想法、行为观察和心理分析等方法，深刻理解学生学习中可能出现的困难，成为真正“戏弄”的老师。焦点3:期待学生学习障碍。引发学生学习障碍的因素很多，但最重要的是学习动机不足、以前知识技能不足、认知思维能力不足、不良行为习惯作用等。教师要克服

11、这些潜在的困难，必须通过交流倾听、改变想法、行为观察和心理分析等方法，深刻理解学生学习中可能出现的困难，成为真正“戏弄”的老师。理解学习方法，提问，听是学生先掌握学习信息的最好方法。给学生布置作业，仔细观察其完成情况，是诊断学生现有技能的最好方法。向经验丰富的前辈和同事们虚心请教。33，3说：“怎样教导？34、“如何教学”是教师进行教学过程、教学方法、媒体教区，特别是教师和学生之间交流和互动的设计和安排。这是教师教学技能的集中展示，是讲课的亮点。好的教师不仅要有熟悉的学问知识，还要有根据敌情进行教学，使人费解，根据学生的实际需要提供针对性的教学帮助的能力。第三，“怎样教导？35，“教学方法”侧

12、重于课程。第二，教学方法选择。第三，教师与学生的互动。第四，媒体教区。急性腹部疼痛教学流程图，第三，“教学方法？37，2种教学方法的选择和应用：教育学理论表明：不同类型的学习需要不同类型的教学方法。例如，在概念教学中要使用语义连接方法，说明其意义价值，尽量积极地联系学生的个人经验。技术教育要使用示范教育学等。在素质教育和新课程改革的推进下，启发法、探究法、情景设定法、角色表演法等丰富多彩的教学方法越来越多地出现在课程中。激发学习动机和主导权的选择，如何教选择标准；强调要点。打破僵局。经常教的教学法，解释法，示范法，练习法，实验法，插图法，类推法，角色法，探索法等，38，教学方法设计示例：示范法

13、示范实施前要通知的(做什么，看什么？要点是什么？)；演示的时候要能观察到(让所有的学生看到你的操作。操作的时候发出声音(我在做什么？他怎么做的？你为什么这样做？那样做渡边杏)。示范后，学生们要记住和练习(步骤、要领、注意事项)。39、示范教育学，示范：老师给学生展示思维和操作的过程，用语言教学的例子。练习：为学生提供理解和模仿教师行为的机会。反馈：及时告诉学生学习结果的优缺点，指出需要改进的地方，鼓励和纠正。40，3说：“怎样教导？单击，41，3种教育交互活动设计。学生的学习活动和教师的教育活动，以及两者的相互作用。在现代学习理论中，学生不再是教师“用知识填充鸭子”的容器，而是知识的积极探索者

14、和建设者。因此，要为学生设计积极认知的活动，提供更多的参与机会。例如，现象解释、原因假设、数据归纳、观点论证、类比推理、合作交流等是课程的核心和课程的核心部分。有效的教学原则：沟通和沟通，(2)沟通向学生展示和反应；回答学生问题。鼓励学生的困难。42，(1)交流是师生思想和感情的相互作用。常用教育模式1、活动、教育活动、44、以知识为中心的教育模式下教育活动的作用如下：一、知识信息的呈现；二是对学生知识意义的解释。常用教育模式2，教育活动，46，教师在以学生为中心的教学模式中的作用如下：一，提供活动的机会；二是组织和管理学生的行为。第三，“怎样教导？单击47，“教学方法”第四是媒体教学辅助设备

15、的选择。具有鲜明时代技术特征的这部作品在印刷技术时代采用板书、壁土作为主要教学媒体，随着信息技术的迅速发展和学校现代式教学和说法的增加，教师开始选择更多的计算机多媒体。PPT课件、语音录制、视频录制或直播。第三，“怎样教导？48，使用计算机多媒体时注意事项要集中在科学的真实性上，用虚拟代替实际渡边杏。要注意所提供的信息量，用电子教学计划代替黑板给学生视觉负担渡边杏。要注意视觉，不要吵闹。第四，“你为什么这样教我？单击49，我们要求普通学生解释自己说话程序的基础和应用的教育学、心理学、教育技术学、课程论的原理和规则，为自己的教学计划的科学性提供合理的证明。这可以将普通学生所学的教学知识与自己的教学实践相结合，进一步理解教育和教学理论的实际价值，将其教学技术从任意向标准化，从经验向科学型发展。第五，创新点，50，创新点是要求讲师说明自己教学计划的特点和创新点：自己的教学计划设计以什么样的教学问题为对象，有什么新的想法和观点，使用了什么新的方法和方法等。我们在口语训练中加上这个内容。一是适应新课程改革的新要求，培养教师的教学研究意识，并适应教学创新的尝试和努力。第五，创新点，51，学生对象和知识信息都在变化，而且由于教育改革的动态变化，教师敏感地发现问题，科学地研究问题，有效解决问题的动态过程。在讲座中包含创新点的内容，在口语课中注入了教学研究和教学创新的