快乐读书,品味书香

1、愉快地阅读并品尝这本书摘要：课外阅读作为语文教学的重要内容之一，其作用不言而喻。然而，由于种种原因，许多教师在日常教学中不能系统地指导学生课外阅读，因此课外阅读往往处于看上去重要而不忙的尴尬境地。本文阐述了这一问题，并对小学课外阅读教学提出了一些建议。关键词课外阅读；引导方法首先，现实并不乐观吕叔湘老师曾经说过：“学生70%的知识来自课外阅读。这充分表明课外阅读对学生文学素养的形成起着极其重要的作用。随着新课程改革的大力实施，课外阅读在一定程度上引起了人们的关注，但由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读没有得到足够的重视。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，而课外阅读一般被看作是一种

2、“课外活动”，是一种可选的“软任务”，这显然是不够正确的。朱永新老师曾经说过，一个人的精神发展史就是一部人的阅读史。然而，课堂阅读显然不能满足这一需求。在新的教学大纲中，课外阅读也被列为语文教学的一项重要要求：“养成良好的阅读习惯”。五年制课外阅读总量不少于100万字，六年制不少于150万字。”这是教学大纲中第一次要求课外阅读量。然而，这150万字应该读什么样的内容和形式呢？如何指导学生课后阅读？如何有效评价学生的课外阅读？如果这些问题得不到很好的研究和讨论，教师和学生都会不知所措，其后果不仅会影响学生阅读能力的发展，还会影响他们的身心健康。二、解决策略1.每天积累，每天背诵庄子曾经说过：“如

3、果丈夫的水不浓，那么他的负翅膀就无力。”。可见，一个人要想提高自己的文学素养，必须经过长期的积累。让外部语言进入一个“内部语言”系统并把它内化为自己的东西是不可能的。我们提倡多读书，读好书，背诵积累，这样背诵就成了有效学习的助推器。有计划地背诵名篇应该是高素质学生成长的一种方式。充分利用上午和下午的阅读，组织阅读，并找到方法多听多读。只要你自然地阅读，你就会获得背诵的乐趣和成就感。我们传统的母语教育始于背诵整本书。三字经、百家姓和千字文都是书。当薛瑞萍教学生大声朗读时，他一个接一个地来了。整本书意味着坚持和明确的目标。她说了这样一段话：大声朗读是一种深度阅读，每天背诵是一个提炼心灵的过程。水从

4、石头中流过，绳子从木头中穿过，随着时间的流逝，语言积累了，诗歌培养了，专注和宁静也培养了。什么是智慧？专注于应该做什么和必须做什么。背诵是为了培养一个人的头脑，培养一个人的头脑，培养一个人的注意力。当他集中注意力时，他会融入物体，吸收物体并成为物体。这样，一路带着极大的兴趣，或早或晚，或深或浅，都会内化为他们的精神气质。有些人会说这会增加学生的负担。我个人认为，我们必须正确理解“负担”的含义。苏霍姆林斯基说，为了减轻学生的负担，学生的阅读量应该是课本的四到五倍。事实上，指导学生背诵整本书的意义就在这里。孩子们在老师的指导下忘记书本，吃饭睡觉，所以根本没有负担。2.引导阅读和品味欣赏个性化阅读是

5、语文课程标准阅读教学的一个重要概念。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生深入文本，加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得思想启迪，在积极的思维和情感活动中享受审美愉悦。为了珍惜学生独特的感受、经历和理解，教师的分析不应取代学生的阅读实践。“引导学生开展个性化阅读可以从以下几个方面入手：(1)推荐书目面对浩如烟海的书籍，刚刚接触到课外阅读材料的学生，尤其是初中生，感到无法开始。因此，教师应该在这一过程中充分发挥主导作用，并根据孩子的年龄特点为他们推荐合适的书籍。推荐书目的关键是激发孩子的阅读兴趣，所以有一个好的阅读推荐课程就显得尤为重要。(2)组织阅读在推荐适合学生阅读的书

6、籍后，如果允许学生自由阅读，而老师不给予任何指导，他们的阅读收益将会大大减少。因此，这个过程也是指导课外阅读的整个过程中非常重要的一部分。在正常情况下，我们采用以下方法：为学生大声朗读虽然阅读指导的方法很多，“为学生朗读”是最简单、最实用的方法，是语文教师真正参与阅读的方法，也是教师不需要谈论阅读方法的方法。老师在学生面前大声朗读，每天朗读，学生不会感到无聊，因为他们只是需要放松和享受。学生欣赏书中的一切，老师的声音，老师的表情，以及老师如何坚持阅读。不要认为“朗读”只适用于低段，也适用于中高段。老师的朗读是为了学生，事实上，也是为了他自己。你现在不是提倡成年人读儿童书籍吗？因此，运用这种方法

7、，教师的精神层面会变得相当丰富，这是我们教师在另一个层面上的成长。使用阅读学习书籍这里提到的阅读学习书是教师根据他们在课堂上所读的书而制定的，是有针对性的，具有本书的个性。阅读学习用书是逐章进行的，即按照书中章节的顺序，依次设计一些练习，引导学生边看边想。这种类型的阅读学习书注重词汇积累、语言理解和迁移，更注重对文本的欣赏。除了章式阅读学习书籍，还有板式阅读学习书籍，例如，有共同爱好的人，处处注重发现的人，感受深刻的人，总结成千上万字的人，广泛推荐的人等等。这种类型的阅读研究书主要关注人物、情节等。以及学生对整本书的理解。在我们班读小猪唏哩呼噜这本书的时候，我还开发了一种板型阅读学习书，孩子们

8、可以边读边读，也可以读完。考虑到低年级儿童的年龄特点，我设计的题目不是很难，我主要想理解课文内容。例如：小猪李熙打鼾阅读学习清单(3)名字是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。孩子们，祝贺你们阅读小猪唏哩呼噜。现在我们要开始阅读了。请准备好！1.嘿，打鼾是()a小十一b小四c小六d小十2.谁取了这个名字？()猪爸爸猪妈妈马老师3.大灰狼带走了()猪爸爸猪老婆李熙打鼾4.大灰狼的枪是从哪里来的甲从新月熊那里偷了它，乙捡起来，丙从猎人那里拿走了它5.穿着黑色的衣服，胸前有一个白色的新月，说话粗声粗气的是()想念八哥b新月熊c大灰狼

9、6.嘿，打呼噜，帮什么东西当保镖一次()鸭蛋香蕉蛋糕小猪李熙打鼾阅读学习清单(5)名字是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。孩子们，你们心中有梦想吗？在这个舞台上，你可以满怀激情地讲故事，拿起笔，扔红、橙、黄、绿、蓝、紫，戴上头饰，沉迷于表演，还有在这本童话书中，你最喜欢哪个故事？选择您最喜欢的方式参加以下活动！童话剧场：参加故事大王竞赛，或与合作伙伴合作表演。小画家工作室：拿起画笔，为你最喜欢的故事附上插图。小书虫俱乐部：根据猪的鼾声创造一个新的童话。我参加了_ _ _ _ _ _ _，展示了()。a很好。b是平均值。仍然需

10、要努力工作(3)反馈评价当学生读完一本书，他们可以组织学生对他们读的书给出不同形式的反馈。阅读学习册是教材之一，是学生阅读的轨迹。此外，你还可以表演书中的段落，讲述书中难忘的故事，以及在阅读后写下你的感受等。所有这些都可以通过比赛、表演或展示的方式进行。读完小猪唏哩呼噜后，我利用课外阅读指导课举办了一次以“向这只小猪学习”为主题的阅读交流活动。在活动中，一些孩子生动地讲述了书中的一个故事，一些孩子互相合作，表演了书中的一个片段，还有一些孩子在阅读后向我们展示了他的感受。当然，这些都是课前精心准备的。虽然有些表演还不成熟，但看到孩子们自信而快乐地表达自己，表达他们对这本书的理解并不重要。除此之外，读完一本书的学生还可以得到一张设计精美的“小书虫图书卡”，五张“小书虫图书卡”可以换成一张“阅读学士卡”(阅读意味着像阅读一样阅读)，五张“阅读学士卡”可以换成一张“