思想政治教育过程中运用心理互换应注意的几个问题

1、思想政治教育过程中运用心理交换应注意的几个问题【摘要】在思想政治教育过程中运用心理交流，首先从教育者退出自各儿角色的位置，站在教育者的位置思考问题，尊重教育者人格，根据事实分析教育者的立场、心理环境等状况，坚持教育者的主导地位，对教育者的心理和立场人教、 学习从心理协调的角度处理问题，合理正确应用心理对比，达到良好的心理交流和隐含程度，思想政治教育工作内容和方法明确，实效性明显【牛鼻子词】心理交换思想政治教育问题点思想政治教育总是伴随着一系列的心理活动进行的。 “思想政治教育接受活动作为人的重要认识和实践活动，经常在一定的心理基础上产生，它本身也是重要的心理活动1。 广泛的思想政治教育知情人员

2、在教育活动过程中，必须合理运用心理交换等方式、方法，掌握其要领和技术，才能得到受教育者的积极反应和种子文件反馈，思想政治教育将取得良好的效果。一、心理交流与思想政治教育所谓心理交换，就是在教育者和受过教育的人之间交换心理位置，比较心理，考虑站在对方的立场，“置身于对方的地位，考虑对方的思想和感情”。 心理交流规则是唯物辩证法不符点同一性原理和心理学所明确的心理交流原则在思想政治教育领域的反映。 思想政治教育中的心理交换是：“思想政治教育主体在作为接受主体的地位和客观环境中进行心理体验，获得接受主体的心理态势。接受主体站在教育主体的位置，从教育主体的态度、立场、观点来考虑问题，体验教育主体的心中

3、的感觉、感情，增进理解，沟通感情，消除隔阂，形成共识思想政治教育者在对受教育者进行思想政治教育时，首先要求自各儿从作为教育者的地位走下来，从作为教育者的地位考虑问题，而不是从作为教育者的地位考虑问题，思想政治教育工作的内容和方法变得明确，更符合受教育者的心理特征， 对于“千篇一律”“千人一面”以外的云同步，受教育者要反省自个儿，改变教育者的心理状态和思维方式，主观上理解、接受和信任对方。 这样，教育者和受教育者的心理距离越近，不仅容易找到问题的根本原因，而且感情上相互接近，相互适应的时间越短，越容易理解对方的内心世界，找到解决问题的最好办法，思想政治教育就产生了二、思想政治教育过程中运用心理交

4、换应注意的几个问题(1)尊重受教育者的人格，根据事实分析受教育者的立场、心理环境等状况，是达成心理交换的前提“心理位置交换的本质是寻求他人的理解、理解、理解，实现人与人之间的和谐、友好的人际交往3。 思想政治教育者必须完全了解和把握受教育者的立场、个性、人格等心理素质等相关情况，才能正确分析工作对象的心理立场，站在受教育者的立场思考问题，分析问题，解决问题如果我们不完全理解受教育对象的立场，为了理解对方只有口头空虚的报纸，只能加深受教育者的对立和不符点，其思想问题可能会变得更加严重，有些是暂时的隐性，但由于以前我们没有注意，结果是无法想象的。 如何站在受教育者的立场上思考这一点是我们思想政治教

5、育的办事儿前提，必须以平等的态度对待他们。 置换立场，深入分析其个性心理，理解和正确分析最有价值的情况，心理交流越容易达到，思想政治教育工作进入顺顺利利观，取得的效果也越理想。 相反，如果这个前提不顺利的话，只会一味地说教，思想政治教育就会变成教条和本条，失去目的和方向感，真正的心不会变得比心大，而是扩大彼此的心理距离，形成感情上的对立产生敌意，心理上的交换也只会变成空谈，思想政治也只会变成空谈(二)坚持教育者的主导地位，人对受教育者的心中的感觉和立场进行教导，是实现健全心理交流的基础和保证思想政治教育是教育者和受教育者双方共同的活动，思想政治教育的客观效果直接依赖于双边活动过程中相互作用的结

6、果。 在教育者与受教育者相互联系、不符点、相互作用的不符点统一体中，教育者处于不符点的主导地位。 这个不符点一直贯穿思想政治教育的全过程。 我们提倡心理交流，但不是以受过教育的人的反客为主，而是对受过教育的人听之任之，而教育者却成了附属品。 在思想政治教育过程中，教育者积极引导受教育者，根据他们对受教育者的心中的感觉和立场的不同来教导他们。 不能抓眉毛，不能一个一个地杀人，也不能决定一个一个的工作态度和方式。 以人为本，以人为本，以受教育者为中心，把受教育者的要求、灌输的思想变成真正受教育者的要求和思想，形成内心的信念。 需要教育者与教育者的心理交换，情感的“过滤”与“催化剂”，只有与情感同理

7、心时，才能被教育者接受，形成信念。 因此，思想政治教育从尊重人，理解人，重视站在对方的立场上关心自各儿，帮助他人开始，有效地说服人和教育人，主观地接受你说的道理，形成信念，取得正面效果。(3)心理交流要求我们做思想政治教育工作时，要从心理联动的角度考虑处理问题根据马克思主义辩证法，事物都是相互关联的，人与人之间有很多共同点，在感情上和利益上都有着密切的关系。 思想政治教育双方不例外，教育者和受教育者之间的心理状态是相互影响和相互作用的。 “齐声齐心协力地追求”“兔杀狐狸悲哀的”“物伤其类”，这些都说明了这一点。 由此关系，处理一切事情，取得一石掀起千层浪的效果。 贯彻这一原则，思想政治教育知情

8、人员要抓住有影响力的人和事，要把它搞清楚，要处处为受教育的人着想，要关心和支持他们的合理要求，要向前看，而不是看一头地，而是看几步，是一个人还是什么换句话说，广泛的思想政治教育知情人员善于从心理联动的角度考虑问题和问题，发现相互关联的节点及其引起的联动反应，正确把握受教育者的心理状态变化，将受教育者的接受程度考虑到一盏茶，提出并采用恰当的思想政治教育内容和方法，使受教育者理解(4)心理比较是思想政治教育者和受教育者相互建立心理交流过程中不可缺少的环节心理比较是教育者在利用人们认识事物的过程中，常常表现出无意识比较的心理状态，引导他们进行正确的比较，形成正确事物本质的基本方法。 在思想政治教育过

9、程中，教育者有时会无意中进行心理上的对比，而受教育者有时会无意中进行心理上的对比。 心理比较是否正确，直接关系到双方对对方的理解和承认程度。 心理身份识别受到主体自身的社会地位、经济地位、生活体验的影响，会产生一定程度的偏差。 心理比较需要横向比较和纵向比较，以找出差距、加强自信心、赶上先进水平为目标，必须达到教育者与受教育者之间的心理平衡和心理身份识别。 因此，在思想政治教育中，教育者对不同层次的教育者思想，谈谈他们所感觉、感知、经历的一些问题，列举现实生活的同层次或比较统一律的事例，分析其利弊和结果，从思想上对教育者进行启发，获得教育者的尊重和信任，加强同理心和积极的情感体验把教育者看做一

10、个体贴的人，这样他们在心理上容易接受，能够沟通，谦虚地接受教育。 “对思想政治教育主体的教育不仅经口，而且可以心服，实现知行统一4。 相反，如果教育者的心理对比与教育者自身的实际情况有所差距，那么思想政治教育者心中工作的对象只是“抽象体”，而教育者却在考虑该怎么办，而教育者实际上不了解思想政治教育者，也不承认教育者的说教，那么教育者就会以旁观者的态度参加教育或与之对应如上所述，心理交流原则是思想政治教育心理学原则体系的重要组成部分之一。 思想政治教育者掌握心理交换原则的基本精神、基本内涵、基本方法，扎实注意这些个的几个问题，善于实际结合运用，能取得最佳的思想政治教育效果。【参考文献】1刘巧丽、李敏.关