抓住课改机遇促进广西高中教师专业发展

1、抓住课改机遇促进广西高中教师专业发展【关键词】普通高中课程改革高中教师专业发展【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）09B-0004-02按照教育部要求，广西将于2012年秋季期实施普通高中课程改革。这是广西贯彻落实教育规划纲要，加快推进普及高中阶段教育的一项重要措施。我们应该以此为契机，促进广西高中教师的专业发展。一、抓住机遇，统筹规划，完善组织对广西的高中教师而言，普通高中课程改革既是一次挑战，也是一个难得的促进自己专业发展的良好机遇。广西现有高中460多所，有高中专任教师40000多人。根据教育部和自治区教育厅的要求，参加本轮新课改的教师必须“先培训，

2、后上岗”。要在短时间内完成高中课改任务，高中教师继续教育的任务繁重。教师继续教育是一项系统工程，需要多部门协调一致。统筹规划，加强领导，是教师继续教育得以顺利实施的保证。自治区教育厅在广西普通高中课程改革实施方案中明确提出要健全管理机制的要求：“各级政府明确推进普通高中课程改革是政府行为。落实以政府为主导，各行政部门配合，建立经费投入、队伍建设、扩建校舍、增添器材等保障机制”；“各级教育部门成立管理机构，着力组织全员培训，健全规章制度，规范课程管理，推进评价与高考改革，开展科研引领，规范教材管理，加强宣传导向，组织督导检查，确保我区普通高中课程改革顺利推进”。这体现了广西教育行政部门对高中课程

3、改革高屋建瓴的统筹规划，为广西的高中课程改革顺利实施提供了坚实的组织保障。特别是以政府为主导组织的高中教师全员培训，为广西高中教师继续教育的开展，为教师专业素质和专业技能的提升，提供了好良好的机会。二、打造队伍，注重激励，突出实效从已经推进高中课程改革的各省情况看，要想达成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，主要在于六个“改变”：一是改变课程结构，使不同功能和价值的课程有比较均衡、合理的结构；二是改变课程内容，使学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识；三是改变课程实施，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作；四是改变课程评价，强调评价是为了改进教学、促

4、进发展；五是改变课程管理，实施国家、地方、学校三级管理，增强教育的针对性。要实现以上六个方面的目标，教师是重要的关键因素。新课程改革对教师既是挑战又是机遇，正确认识教师在新课程改革下的角色，完成教师角色转变并提高教师素质是新课程改革首先需要解决好的突出问题。因此，必须把提高教师的思想认识，确立与新课程相适应的、体现素质教育精神的教育教学观念，改变传统的教育教学方式和方法，作为推进高中课程改革的一项重要工作来抓。而要做好上述工作，打造一支认识到位、专业过硬、勇于创新的培训者队伍是关键。传统的教师培训通常依靠高等师范院校、教师进修院校的教师，由相关院系承担相关科目教师的培训，这种培训主要目的是理论

5、知识的传授，在培训中使用的教材多为普通高校教材。为了提高新课改背景下的高中教师继续教育的有效性，我们应该组建更有针对性的教师培训队伍。其一，充分发挥专家组成员在高中教师培训中的作用。在推行本轮新课改之前，自治区教育厅做了大量的准备工作，成立了项目专家组和学科专家组，负责全区高中新课改的项目管理和学科支撑。我们应当充分发挥专家组成员在后续继续教育中的作用，鼓励专家组成员深入课改第一线，了解各地、各校的课改实际，掌握课改的第一手资料，承担起继续教育的教学任务和专家引领任务。其二，充分发挥各地教研员、骨干教师在高中教师继续教育中的作用。各地教研员应及时掌握课改情况，骨干教师应发挥示范带头作用。其三，

6、有选择地邀请省外的课改专家和课改一线的名教师到广西讲学和传经送宝。其他省（市）在高中课改方面的成功经验，可以让我们少走弯路。按照国家教育部和自治区教育厅提出的“先培训、后考核，不合格、不上岗”原则，参与高中课改的教师必须经过培训且经考核合格后才能上岗，这就需要制定出一系列的有关教师继续教育的规章制度，包括管理制度、考核评价制度、激励制度。管理制度主要是明确教师继续教育中各方的职责和要求，明确教师继续教育的管理体制及运作模式。考核评价制度主要是明确对教师继续教育的质量要求，明确培训标准，明确考核的方式和办法。激励制度主要是奖惩措施，激励各方搞好培训，激发教师的内在动力，使教师积极主动地参加继续教

7、育。应该说，我国中小学教师继续教育制度已初具规模，各级先后实行了继续教育登记制度、学分制度等。笔者认为，在此基础上，有必要进一步完善严格的考评制度和能够激发教师内在动力的激励制度。三、规范内容，创新方法，拓宽路径我们既要规划好高中教师继续教育的教学内容，也要在方法、模式上有所创新。在内容上，一是应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要（试行）等，指导教师学习新课改的指导思想，更新教育观念。二是组织教师学习新课改通识的内容，使教师进一步了解新课改的目标、课程内容、课程评价、实施步

8、骤等。三是应组织教师研究课程标准和教材，让教师了解高中新课程在课程结构、课程设置、课程内容与安排等方面的变化，使教师主动改变教学方式和方法，增强新课程对学校和学生的适应性，逐步建立健全以校为本、联校开发、课程资源共享的新机制，进而形成充满活力、与时俱进的普通高中新课程体系。四是应让教师掌握现代教育技术。在新课改背景下，单靠教师口头描述，单凭传统的直观教具，已远远不能满足教育教学的需要。教师必须学习使用计算机、多媒体等新的知识传播手段，以适应现代教育的需要。在方法、模式上，一是应借鉴区外普通高中课程改革及我区义务教育课程改革的有益经验，鼓励立足于广西实际的方法、模式的创新。特别是要结合广西地域特点，构建特色鲜明、适合广西各地普通高中的新课程体系。二是应拓宽高中教师继续教育的途径。目前，开展高中教师继续教育的时间很紧，任务很重，必须整合资源，拓宽继续教育途径。可以开展集中培训学习、网络答疑学习、自主学习、校本培训学习等。应该重视校本培训，以教师任职学校为培训基地，关注教师的实际需要，按需施训，实现教学时间、学习时间、科研时间的协调与可控。校本培训运用得当，可以减少工学矛盾，促进本校教师之间的沟通与交流。校本培训可以采用“教师教教师”的方式进行，应该