把阅读教学与写作教学相结合

1、把阅读教学与写作教学相结合【关键词】阅读教学写作教学相结合【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）08B-0034-02有人曾对66所大学的学生进行关于“写作能力”的调查，调查结果显示：写作能力强的学生在各个年龄段都比较喜欢阅读，尤其是在高中阶段；而几乎没有一个“写作能力差的”学生在高中阶段喜欢阅读。那些写作成绩得A、B的比得D、E的学生具有更好的日常读报习惯。写作上的成功者经常阅读，一个暑假他们平均读了14本书。“更多”“更经常”写作的人，家里拥有更多数量和更多种类的书籍，喜欢写作的学生的家长小时候给他们读的书更多，家长自己读的书也较多。“爱读的孩子”明显地

2、表现出写作的流畅性和复杂性，更加自尊，较少焦虑，并且阅读理解能力有显著提高。作文是写出来的，也是悟出来的，它离不开学生的阅读和对作品的领悟。除了要多读，还要会读。要让学生会读，必须经过强化训练，那么课堂上的阅读教学就至关重要了。可是我们常常是阅读教学与作文指导教学相分离，作文教学偏重于作文技巧的训练，好好的写作方法指导，变成了枯燥的理论输灌，学生接受得勉强而无奈；我们的课堂阅读教学，常常把一篇完整的作品分成主题、写法、结构和词语等方面，肢解了有血有肉的灵性的作品的整体。教学大纲中说：“作文要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样正确选择词语，写出

3、通顺的句子，怎样联段成文，并注意前后联系。作文教学时，要指导学生灵活运用学到的知识和技能。”这就为我们在阅读教学中，从主题、结构、语言等方面给作文教学打好基础指明了方向，我们必须根据大纲要求，结合学生实际情况，有计划、有目的地进行阅读与写作训练。如何在语文教学中把阅读与写作更好地结合起来呢？课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。1?让学生学会阅读的方法。教师在讲授课文时训练阅读方法，主要是培养情感和思维，然后，再扩充学生的课外阅读量，指导学生阅读，积累并逐步提高。同时

4、写作的一些理论方法要求也要在训练中融入到阅读和写作当中去，让学生了解和掌握写作理论，并熟悉各种文体要求的写法。2?重视课文的朗读教学，重视情感朗读指导。“书读百遍，其义自见”。语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在阅读教学中，恰当地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。在课堂教学中教师可以创设情境，诱发学生高涨的朗读热情；巧用示范，引导学生有感情地朗读，抓住关键词句指导学生朗读；智慧评价鼓励学生朗读

5、。当我们能把“有感情地朗读”真正落实到每一堂课的教学之中时，良好的语感、善感的心灵、美好的品质将渐渐升华，内化成自己的文化修养。3?注意品读课文中人物外貌、动作、心理刻画的描写。我时常结合课文告诉学生，人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。成功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。如上了老王一课后，我及时让学生习作：首先指导学生按一定的顺序写；其次指导学生抓住特征写。在指导学生观察时，要求学生抓住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯、表情、神态。要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的外貌才能描

6、写得准确、形象，给读者留下鲜明深刻的印象。我还告诉学生要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。如：蜡烛中多处用了细节描写，我让学生体会那些词语，从中深切地感受这些细腻的动作描写，展现了老妇人美好的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱，十分感人。我告诉学生只有写好人物的行动，才能使人物的思想得到具体表现。行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。描写人物的心理活动，一般是指描写人物的心情、想法等。在描写人物的文章中，常以描写人物心理活动来表现人物的特点，这有助于揭示人物性格，使人物形象更加鲜明。如背影中，作者4次写了“我”的流泪，从中表达我被父亲的爱感动和自责内疚

7、。4?注意引导学生对课文进行个性化阅读。所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。学生在文本有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。不知不觉中，学生就会发现自己变了，变得比昨天更智慧、更善良、更宽容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明也更天真。在个性化阅读的基础上，提倡学生进行个性化表达。个性化表达主要是指学生在表达“观点”、陈述理解的时候，是真实的、自由的、健康的和创新的，是学生内心深处个人对外物的认识的如实

8、和独特的反应。课堂上我们提倡小组合作，让学生充分参与，让学生讲实话、讲真话。5?在阅读教学中不断渗透写作方法介绍。让学生谈这篇文章为什么感人、为什么生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾把作文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。6?利用阅读指导作文写作。“作文教学要与阅读教学密切配合。”利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来。读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。语文教学大纲中指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”我们学校在语文课堂

9、教学中，每学习一篇课文，就要寻找一个仿写点。让学生用心去品味文章，然后具体仿写一段，往往对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。如，学习了中国石拱桥后，学生们能感受到作者如何介绍中国石拱桥，知道了文章是按先概括后具体的写作方法，文章一开头就要先介绍中国石拱桥的总特征，这时我便引导学生们模仿文中介绍说明对象的总体特征写我们的学校。作文教学与阅读教学有机融合，使它们相互渗透、相互促进，必将激发学生写作的动力，既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习作。在阅读训练的基础上，写作训练还应该是不拘于时、不拘于地、不限内容、不限字数、不限文体的一种训练，是学生随意地写，随时地交或改，学生想怎样写就怎样写，自由发挥，形式可以是随笔、日记、读后感等，目的是培养学生写作的热情和兴趣，消