推进农村校本教研的实践研究

1、推进农村校本教研的实践研究【牛鼻子词】农村校本教研实践研究【中图分类编号】g【文献验证码】a【文章编号】0450-9889(2012)08B-0061-04在我国，随着素质教育的全面推进和新课程改革的发展，人们对以学校为中心的教育研究、人民教师的发展开始引起了极大的关注。 开展校本教研是新课程改革的需要，是素质教育的需要，是人民教师自身发展的需要。 我们认为，开展对农村地区的校本教研实践研究，是新课程改革实验中非常重要的课题。 为此，来宾市教育科学研究所于2006年初向广西教育科学规划事务所申报“推进农村校本教研实践研究”课题。 同年，经过专门人才审定，将本课题确定为广西教育科学“十一五”规划

2、2006年度a级课题。一、研究方法和战略本课题是应用性、实践性的研究，在以来宾市教育科学研究所为中心组织研究工作团队深入农村学校、指导学校人民教师开展校本研究的过程中，探讨如何确立、健全、推进农村校本教育研究的运行反应历程。 研究方法以行动研究为主，辅助案例研究、叙述方法研究、比较法、文献法和问题单、面谈法、观察等调查研究，将新课标下提倡的学习方式转变为校本研修策略。 例如，主题研究、自主学习、探究学习、体验学习、合作学习、参加学习等。 在开展课题研究的三年五载期间，我们将总课题组的成员、子课题组的责任者、校本教研基地学校的责任者多次组织开展各种形式的训练研修，查阅大量的研究文献，组织数次中坚

3、力量开展调查和监察活动， 研究各种探讨形式和工具调查了解校本教研的实施情况，广泛开展各种教育科学研究交流活动，为课题研究的推进和成果的真实信任提供了坚实的保障。本次课题研究过程遵循的技术路线是调查理解问题发现课题假说理论论证战略探索实践验证报告书制作普及推进。 主要研究过程分为前期准备阶段、实施研究阶段和总结推进阶段三个阶段。二、课题研究取得的主要成果(一)形成了校本教研机构的运作反应历程和策略；一？ 设立机关，全体联动校本教研机构的设立，要促进和协调各地区、各学校、各教研小组的整体推进。 各县区的教育局长和校长应当是校本教研的主要责任者。 来宾市在校本教研课题实验过程中，分别设立了市、县、乡

4、(校)级课题领导小组、课题领导小组及次课题课题组，各级机关作用明确，目标明确，水平高。 各教研机构的设立为有效实施校本教研提供了组织保障，有宏命令规划和具体落实，确保校本教研自下而上且与自顶向下整体联动。2？ 建立反应历程，支撑制度，确保有效实施本课题在实验过程中，市校本教研领导小组先后公布了关于加强校本教研工作的指导意见、来宾市校本教研工作评估方案、来宾市教学质量与教育科研评价方案等相关管理制度和指导方案。 市校本教研领导小组以“主题教研”为主要载体的人民教师培养项目工程，是特邀嘉宾市教育“十一五”规划十大项目工程之一。 建立反应历程为有效实施校本教研奠定了有力的保障基础，各县政府、教育局也

5、极为重视校本教研工作，积极召开相应会议，制定相应的政策和措施，各校热心投入到校本教研的实践和探索中。三？ 建构高效教学研究网络，全面推进校本教育研究为了促进校本教研的发展，教科所作为校本教研的核心机构，建构了“教科所教研室科研所(室)教研组课题组(备课组)人民教师”比较完善的纵向网络，通过教科所与全国各地的教育科学研究机构和学校建立了合作关系， 各高校与区内外学校建立了合作科研关系，乡镇中小学积极开展区内共同教育研究，形成了校本教研的横向网络。 校本教研在纵向网络组织和牵引下迅速横向延伸，促进区域、学校间科研资源共享和学业品位的提高。4？ 加强骨干人民教师培养，培养校本教研引导者校本教研的专业

6、既不能缺少“对外援助式”的“洋专门人才”，也不能缺少自各儿培养的“土专门人才”。 同伴互助是校本教研中人民教师最多提高相互研究的方式。 在课题研究过程中，来宾市组建了中坚人民教师讲师队伍，星空卫视来宾市“名士项目工程”，改革学科中心小组的组织和活动形式，定期举办教育科学研究中坚班。 课题展开以来，来宾市的“讲坛名师”2.0名、“学科引导人”3.0名、“讲坛新秀”3.0名入选，中小学校人民教师1.5名入选为“广西特级人民教师”。 他们不仅是校本教研的积极参与者，也是来宾市开展校本教研的引导人。5？ 什么改进教研员的教研方式，深入领导和指导校本教研教研员是学校校本教研的引导者，学校和人民教师都希望

7、教研员的资源鼎力相助和方法指导。 我们的教育研究员对低层次进行深入教育，从低层次参与研究，在实践中发现真正的问题，与人民教师共同研究激发人民教师的研究热情，参与研究过程，及时跟进研究，指导研究方法，不断总结研究成果，达到资源共享、智慧共生、成果共享的目的。6？ 实施流程调查和评价，促进校本教研健康发展实施校本教研过程调查和评价，是修正目标、调整战略、改进措施、深化管理的重要手段。 调查和评价的目的是追求其控制功能和激励功能的实现。 通过调查与评价，让教育课题组、人民教师看到自各儿的增长与发展，以更高的热情参与，在不断参与中完善自我，发展自我，实现自我价值。 在课题实验过程中，市校本教研领导小组

8、建立了巡回和指导的反应历程，由引导人主导，带领以教科所教研员为成员的调查组，定期不定期结合，调查和监督学校校本教研的情况。 在侦查活动，调查组通过查阅相关资料，召开学校的引导者、人民教师、学生等座谈会，深入参与课堂教学、评价等，参加教育组、课题组的教育活动，检查校本教育研究的开展情况和效果，及时报告调查情况，树立榜样，纠正不足。 在评价中，我们将校本教研的评价与其他教育科学研究的评价紧密结合，对来宾市教育科研工作制度，来宾市校本教研工作评估方案等和课题研究、教育教育等相关制度进行了补充，对云同步规定了校本教研开展不良的学校，在做评估每年的教育教育教育教育质量时，总分高，但不降低评价对人民教师的

9、评价，将人民教师参加校本教研的状况与人民教师的评价、升级、续投联系在一起。 有效的调查和评价促进了校本教研的健全开展。 (二)发展了有效的人民教师工作团队培养反应历程和策略一？ 做一些自我反省，思考，写作反思教育活动“必须思考”:在教育前反思准备的思维方法，寻找最佳教学方案，在提高准备质量的教育中反思教育的情与情，立即改变教育法，在提高教学质量的教育后反思教学实践，总结经验与不足，提高教育能力。 提高认识活动需要实行“三书”:人民教师每周写一篇教学后书，每月写一个教学案例，每学期写一篇教学论文。2？ 实际集体研究，实现“四研”、“四有”“四研”研究教育改革文章和本校的人民教师经验讨论1节的开讲

10、讨论1个用户针织面料的教材内容讨论1周测试的问题。 “四有”有规定时间，有一定场所，有全体人员参加，有详细记录。三？ 实行听课制度，实现“两开”、“两记”“双开”是“开讲听讲”的意思，任何人民教师随时随地都能听其他人民教师的课，“开讲听讲”是每个学期1.5次以上的第2个是“打开窗户做评估”，听讲后，听讲人民教师要求与听讲人民教师敞开心扉交流，评价时“打开天窗说亮话听讲中的“两记”，一是记录授课人民教师的课程内容和方法，二是记录自各儿对本课的评价和听讲的体会。4？ 实行新老一套，做好人民教师培养工作，实现“五相互”、“五常”新老人民教师各展所长，互相帮助、共同作战，是形成充满活力的战斗工作团队的

11、必要条件，也是学校人才优化的主要象征符。 “五相互”包括“互结对”，首先是新的人民教师自主地寻找人民教师，教育课题组合作，在最后的学校里，所有的新人民教师都可以和自各儿的“中意”指导人民教师结合“对”。 所谓“相互切磋琢磨”，就是新人民教师要亲自告诉领导人民教师教学的设计、方法和难点，以及领导人民教师要把这些个方面的自各儿思想和建议坦率地告诉新人民教师。 所谓“互相看教学案”，就是在所有的教学案都写好之后，正式开始上课之前，新的老人民教师为了更好地修改自各儿的教学案，就应该积极地看自各儿的教学案。 “相互听讲”是指，新的人民教师原则上要在新课之前，尽量先听指导人民教师和其他人民教师课，每学期听

12、指导人民教师课2.0次以上，指导人民教师也要尽量先听新人民教师课，每学期听8次以上。 “相互评价”是指，每学期结束时，新老人民教师汇总“新老对”的工作状况进行做评估。 “五常”是经常问候、经常沟通、经常注意、经常帮助、经常鼓励。5？ 注重专业领导，实现“一引”、“一助”“一引”是引进校外专门人才、学者、骨干人民教师的指导，“一助”是指我校人民教师自觉先进的教育理论，并应用于教育研究和教育实践活动。6？ 实行校本教研评价奖励制度，实现“六检”、“六评”“六评”“六评”每学期检查两次教学案，主要写每周的教学案，每选出优秀教学案学期提交五篇案例分析和一篇教育论文，每选出优秀教育案例和优秀教育论文学年

13、检查“微观课题”的实施情况， 甄选优秀“微观课题”优秀成果的每周检查各教学组、准备组教学活动的开展情况，每学年甄选教学活动先进部门每学期查两次听课记录，每学期甄选优秀听课记录“新老对”工作情况，甄选优秀“新老对”。(3)创新实施适合学校和人民教师发展的校本教研方式，强调校本教研特色一？ 主题式校本教研在课题研究过程中发现，主题教学研究是克服传统教学研究弊端的有效手段。 以来宾市兴宾区第三小学的主题式教学研究为例，“问题研究、主题研究、主题研究和课题研究”的两个部分，四个层次的教学研究建构如下第一部分是“出现问题”，是基础设施拉斯特。 问题的发生途径是人民教师的日常教育工作，以各种方式发生的问题

14、由人民教师填写教学问题记录本，人民教师登记教学问题记录本到学校的“教育题库”。 第二部分是“解决问题”，主体结构。四级教育活动包括：问题研究人民教师个人自我反省。 人民教师要改变观念，在教育工作中提高自各儿问题意识，提高对自各儿问题的敏感性。 不仅要发现问题，发掘问题也要熟练地在解决问题的实践中不断提高解决问题的能力，努力“值得发现问题，有分析问题的深度，有解决问题的能力，有处理问题的效果”。 一般的教育问题由人民教师个人解决，认真填写教学问题记录本，学校将人民教师的教学问题记录本登记在学校的“教育题库”。主题研究人民教师之间的同伴互助。 所谓教育主题，是指人民教师在同一学科的教育中经常遇到的

15、共性问题，在教育内容和学生知识能力方面存在不足，具有普遍性和集中性的特点。 教育主题的研究由教育小组负责，教育小组可以选择学校从教育问题库中总结的主题进行研究，也可以根据本教育小组的实际化学基用自各儿制作。 主题研究的顺序一般按照“主题讨论主题实证实证反省再实证研究结论”进行，采用多轮研究，促进深入研究问题，圆满解决。 主题研究立足于实践，以实践证明假说，研究结论需要较强的操作性。 教研组长主持本组主题研究，认真填写主题研究记录本。专题研究学科之外的教育功夫丙二烯。 教育问题的功夫丙二烯必须确定中心主题。 功夫丙二烯主题是人民教师实际教育面临的教育问题中经过纯化、合并、热升华而产生的。 功夫丙

16、二烯的主题应该是各学科教育存在的共同问题，学校领导从教学问题库中分析总结确定。 教育问题会议以某个主题为中心，各学科的骨干人民教师集中地举行会议，每次参加会议丙二烯的人民教师以1.0人的程度为宜。 功夫丙二烯一般是指定主持人和记者，按照“调查现象分析原因寻找对策”的顺序进行。 每次会议结束，学校都要打印会议记录表，发给各教室，让全体人民教师共享资源。研究课题骨干人民教师的集体难关。 建议人民教师负责各级课题研究，以课题研究方式解决教育科学难题，形成研究经验和研究成果群。根据来宾市兴宾区第三小学的实验化学基，课题组成员将带领全体人民教师不断实践、不断总结、归纳、提高，逐渐形成以“教育教育教育问题

17、”为核心的内容，以教学案例为载体，以“互助、个人反省、专业指导”为主要手段，突出鲜明特色2？ 以网际网络媒体为化学基的校本教研利用学校校园网建构学校教育平台，能够在网上进行人民教师的个人反省、同伴互助、专业指导、授课评估，校园网可以与远程教育资源网、网际网络对接，人民教师可以通过网收集信息网际网络式教学研究结合传统的教学研究方式，使校本教学研究具有灵活性和实效性。 来宾市象州中心小学以“广西乡镇现代教育资源中心工程”项目工程在学校落户为契机，亲自筹集资金建设校园计算机网络和学校网站，通过网际网络平台观察学习教育教育网络视频和讲座， 利用结合个人教育进行审查课程的论坛开展教育研究活动，通过制作进

18、行集体准备、评价、教育经验交流的网际网络教研回形针的管理软件管理人民教师的教育教育教育工作，掌握人民教师在网站上网站数据库、利用网际网络开展教育活动的情况，及时进行监视和指导。三？ 什么连板式校本教研联片校本教研以一所学校为中心，联合区域内各所学校，着重研究解决区域课程实施中面临的各种共性问题，是补充不同学校优势的有效教研组织方式。 在本课题的研究过程中，我们有意识地提倡各县(市、区)培养优势学校的努力，开展了联片教育研究，形成了以忻城县古蓬中心小学为代表的“中心校各地辖区各村校各教育研究引导人老师”五级一线的联片教育研究形式。 该教育研究网是一个有机的整体，从中心学校到中心教育组，从中心学校到村完整小，从村完整小到教育组，从教育组到人民教师，是相互联系、相互协调、集体交流、协调发展。 各级有责任者，制定相应的研究制度、工作计划、内容、措施和评价方案，确保各级工作有条不紊地开展。 其主要运营方式为：建立领导协调机制，确保联片教学研究有效开展确立研究主题，开展联片功夫丙二烯开放课堂教学，加强合作交流加强联片研课，注重流程优化