数学课如何更好地创设课堂情景

1、数学课如何更好地创设课堂情景目前，减负成为众多教育工作者关注和研究的课题。如何在小学中，面对缺乏良好的学习心理和学习方法的学生；减负不减质，难度就更高了。所以我认为应从学生的实际出发，抓住学生的心理特征，精心设计教学，创设美妙的课堂情景，对此，本人的做法如下：一、变换教学形式，激发学习兴趣。小学儿童的心理特征以及数学课本的特点决定课堂教学的多样化？儿童的注意力难以持久，那么就应善于围绕教学重点变换形式，激发学习兴趣，吸引儿童的注意力。可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。如：图画法。低年级儿童，特别是一年级学生识字不多，如果单单讲数学知识等，就显得枯燥无味，学生也不易接受。

2、如果教师在教学中能够巧妙地结合画图，既直观又有兴趣，数学知识也记得牢。如教数字“4”时，可引导学生说一说“4”像什么？（红旗飘飘），然后让学生画一画旗子，既形象又难忘，学生写起“4”来也漂亮。也可以运用直观教具，激发学习兴趣等等。二、提高施教能力，激发参与兴趣：当前课堂改革的重要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。但由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，和学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。因此，在教学过程中，教师要提高施教能力，特别注意利用小学生好奇好胜的特点，转变自己的角色行为，使教师变为学生发展的促

3、进者、引导者，引发学生好奇心，挖掘他们的智慧。三、改变教学方法，激发主动参与。“儿童学习任何事情，最合适的是当他兴趣高的时候。”因此，教师应从学生的实际入手，充分利用教材特点，在“教学过程中的设计”，“教学方法的灵活多变”等方面尽可能为学生创设主动参与的学习情景。在教北师大一年级数学P46P47整理和复习一中，我采用“定向、自学、质疑、讨论、自结”五步教学方法，取得较好的效果。就是在课前先简明地向学生讲明这节课的教学目标。并遵循目标让学生自学，在自学中寻找疑问并讨论。质疑和讨论是教学的中心环节，教师在此环节中，要大胆地放手让给学生，教师以平等的身份参与讨论，并在必要时加以点拔。四、营造发言机会

4、，引导主动参与。21世纪是信息时代，学生获得信息的渠道是多元化的，有时学生获得信息可能比我们教师早，比我们教师多。所以让学生参与教育的全过程会增强课堂的信息量，提高课堂教学的效率。l、要认真地组织好适合学科的讨论小组，给学生发言机会。尽量做到人人都说，达到提高教学效率，提高学生创新能力的目的。2、要鼓励学生质疑。思源于疑，教学过程中如能抓住时机，促使学生生疑，质疑，就能激发学生强烈的求知欲望。使参与的教学活动变为学生主动的行为，课堂教学就会收到事半功倍的效果。在培养学生大胆质疑并发表自己见解的过程，老师要从情感投入开始。如，平时多与学生接触，与他们交朋友，沟通师生情感，对学生的提问多加表扬等，

5、消除学生质疑问难的心理障碍。如我们班学生在发言或板演或老师的讲话之后，发现有不同意见的学生就会很自然地举手发问说：“老师，我有一个问题。”这是教师平时情感投入的效果。五、创设竞争环境，激发积极因素。教师可经常组织学生在课堂上开展各种学习比赛活动。如在教加减法的巩固练习时，为了活跃课堂气氛，可以组织学生分组完成“接龙比赛”。如：看哪一组先完成并且全对了，哪一组就获胜。这样学生的积极就会高涨。也可以让学生担任“兔子、猴子、熊猫等角色玩”“谁先到家”“谁先过河”等情景。谁也不让谁，课堂气氛活跃，使学生在激烈的竞赛中提高了学习效率。六、调动积极因素，享受成功乐趣。如果展示成功的魅力，让学生体验成功，并

6、带着成功的心态成为21世纪的建设者和接班人。1、老师的期望是学生成功的动力。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的动力，学生越成功，情绪就越愉快，持续学习的动机越强烈。要不断地以实际的期望引导他们，增强他们的信心。但对学困生的期望也不能太高，不妨去寻找学生的长处，期望发挥其长处来弥补其不足。2、创设机会让学生成功。要使期望得以实现，关键是需要给予机会。学困生经受反复失败后。总觉得自己这也不行，那也不行，陷入了自卑的泥潭，要改变这种自卑的状态，让学生重新认证自己，那为学生创改一个个通向成功的“阶梯”。3、对学生的点滴进步给予积极的鼓励性评价。教学的艺术在于激励，唤醒和鼓舞。“哀莫大于心死”。

7、对于学困生哪怕是一次正确的回答，或哪怕一个小小的问题的提出。都给予恰当的鼓励，学困生就会更认真积极学习。七、精心创设问题情景。l、创设轻松、愉悦、富有趣味性的问题情境。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象，富有情趣的童话故事，能调动学生积极参与学习活动。如六一儿童节快到了，可让学生调查全班同学都喜欢些什么活动、什么活动的人最多。学生都有好玩的特征，六一节该玩什么？他们争于想知道，很自然地道出统计的必要性。2、创设与生活实际紧密相关的问题情景。在现实生活中，只要留心观察，可以感受到身边处处有数学。如学校各个班级人数比较少，一年级（17名）和二年级（18名）共在一年级教室考试，那么一年级教室要坐多少人？17+18=35（人）教室的桌椅够吗？还要搬多少套桌椅？（单人单桌，联系实际）让学生体验到数学与现实生活的密切联系，并让学生在应用知识解决问题的过程中，体验到数学的价值。3、创设富有挑战性的问题情景。富有开放性、挑战性的问题情景能使学生热情高涨，跃跃欲试，促进学生创造性地解决问题。只要教师对一些知识进行变动，改变设问的方式和设问的方向，鼓励学生用发散思维去发现或再创造。如在初步认识几何图形时，让学生用所学的图形设计一些图案。学生开动脑筋、设计了轮船