有效提高新课程标准下学生学习数学的兴趣

1、有效提高新课程标准下学生学习数学的兴趣我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”生动地说明了学生的学习兴趣在学习过程中的重要作用。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，养成乐于与他人合作、和谐健康的品格。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？结合我的教学经验，认为应该从以下几个方面入手。一、抓好起始阶段，诱发学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的愿望

2、较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可以让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计一些以数学难学吗？基础弱的同学能不能学好？又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生两人一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证，画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截取一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。二、发挥情感作用，促进学习兴趣提高“爱”是学习的动力，教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对

3、他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。当然应该防止“马太效应”，对教育对象要一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创

4、新，教学的效率才能明显提高。三、多表扬鼓励，保持学生的学习兴趣心理学研究表明，在对学生进行评价时，表扬和批评对于学生兴趣的提高具有不同的作用。一般情况下，表扬与鼓励比批评与指责更能有效提高学生的学习兴趣。因为前者能使学生获得成就感，而后者恰恰相反。因此，作为教师，要有一双善于发现“美”的眼睛，对于学生的点滴进步，要及时表扬，使他们增强自信，这有助于学生对所学学科产生兴趣并保持下去。在这个过程中，教师尤其要格外关注学习困难的学生，帮助他们树立学好数学的信心。教师要真诚地鼓励他们去努力学习，促使他们学数学、说数学，并要有意识地从多个角度引导学生探索知识，使其积极参与到数学学习中，逐渐完善自我意识，

5、从而树立学生学习数学的信心，保持其足够的学习兴趣。四、兴趣教学入手，培养正确的学习习惯新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：1.阅读习惯的培养。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，通过提问或以评估的形式来检查阅读效果，

6、或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。2.讨论习惯的培养。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。3.观察能力的培养。学生对图形、实验的观察特别感兴

7、趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。4.小结习惯的培养。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。实践证明