浅谈对中韩合作办学语言教学模式的探索

1、中韩合作办学的语言教学模式探索摘要：随着经济全球化的不断发展，教育国际化也面临着新的机遇和挑战。尽管从目前的总体情况来看，国际合作办学仍处于探索和发展阶段，国外大学的选择和联合办学的教学等诸多方面还不完善，但国际合作办学在很大程度上促进了我国高等教育教学体系和模式的完善。本文作者作为安徽科技大学第二届中朝合作班的韩语教师，结合我校中朝合作项目的特殊性和培养应用型人才的理念，对我校中朝合作项目的语言教学模式等问题进行了探索。关键词中韩合作办学；韩语；语言；教学随着经济全球化的不断发展，教育国际化也面临着新的机遇和挑战。对更多的中国学生来说，出国留学不再是遥不可及的梦想。特别是随着中国综合国力的提

2、高，短短十几年间，国际合作学校或兄弟姐妹学校已被纳入中国许多大学的办学规划。尽管从目前的总体情况来看，国际合作办学仍处于探索和发展阶段，国外大学的选择和联合办学的教学等诸多方面还不完善，但国际合作办学在很大程度上促进了我国高等教育教学体系和模式的完善。我们学校(安徽科技大学，以下都一样！在过去的两年里，中韩和中美合作教育项目相继开展。虽然两者都属于国际合作教育的范畴，但由于语言不同，学生学习语言的起点不同，作为我校汉韩班的韩语教师，我认为有必要结合我校培养应用型人才的理念和汉韩合作班的特殊性，探索汉韩合作教育的教学模式。在讲英语的国家，中韩合作教育项目和校际合作项目最大的区别是语言教学。对于绝

3、大多数准备去英语国家学习的中国大学生来说，经过初中和高中的学习和积累，他们已经具备了一定的英语水平；然而，对于那些将在一个小的语言国家留下信息并且不擅长语言的学生，例如，我们学校车辆与机械工程学院自动化专业的学生，语言障碍无疑将是他们在成功完成学业时面临的第一个主要问题。两年的国内学习既要突破零起点的语言障碍，又要达到灵活自如地使用生活语言的水平，理解整个外语教学自动化专业课程，从而保证出国留学生活和学习的顺利完成；然而，很少有学生能在短短两年内达到这一水平。因此，探索适合我校中韩合作班的科学的语言教育教学模式迫在眉睫。以下浅见可以与教育界的许多同事分享。请批评和纠正我！首先，韩国语课程应纳入

4、中韩合作教育班的课程建设，以保证该课程有足够的学时和学分。充足的时间是克服语言障碍的主要保证。在两年时间内给韩语课程足够的课时，以确保课程紧密、紧凑和科学地开展，从零开始强化语言障碍，并在听、说、读和写方面全面、平衡地发展；引导学生总结自己独特的自学方法，为将来在韩国学习打下良好的基础，确保学习和生活中没有语言障碍；足够的学分是让学生更加关注这门课程，并独立意识到这门课程重要性的关键第二，选择优秀学生，建立适当的奖学金制度。随着中国国民收入的全面提高和外国大学对学生的迫切需求，中国人出国留学已经不再是一个遥不可及的梦想，但它实际上已经进入了普通人的生活。然而，“无论你的成绩如何，如果你有钱，你

5、可以出国”的误解也对学生的学习情绪产生了微妙的影响，导致学习的惰性和热情的低动力，以及不注意期末考试和显示韩语永远不会失败的错误。本着对学生、家长和我校国际合作办学负责的精神，我个人认为，我校中韩合作办学的学生选拔应本着“缺人”的原则，不是以扩大招生和出国为目的，而是以培养优秀人才为基础。此外，建立适当的奖学金制度可以激发学生的自主学习意识，成为学生努力学习的动力。只有让学生积极激发学习韩语的热情，才能在两年的国内语言学习中取得理想的成绩，顺利地出国留学。与此同时，奖学金制度还可以帮助少数因家庭经济状况而不情愿放弃留学的优秀学生，使他们能够通过自己的努力完成学业，实现梦想。第三，应该给教师灵活

6、的教学方法。结合中韩合作办学的特殊情况，韩国课堂教师应以教学大纲为基本出发点，结合我校中韩合作班的学时和学分设置以及学生的实际学习情况，制定出更加可行的课堂实施方案，在教学过程中营造更加轻松愉快的学习氛围，将韩国本土信息注入课堂教学，做到“与实际相结合，不脱离书本，不与书本相抵触”。这在一定程度上符合我校培养应用型人才的计划，使学生在中国的学期中获得与韩国相关的最大程度的语言知识和信息，为出国留学和成功获得我校和韩国合作学校的双学位打下坚实的基础。第四，在中外教师联合教学的基础上，增加外籍教师专业课程的内容。国际合作办学的教师一般由中外教师组成。中外教师在教学中的作用主要体现在语言教学的互补性

7、上，这在我们学校也是如此。然而，目前我校中韩合作班中外籍教师授课的课程主要集中在语言课程上，而没有专业课程的韩语教学课程，这必然是我校中韩合作班课程设置面临的一个问题。就个人而言，建议至少为具有一定语言基础的二年级学生开设一门专业课，教学时数和学分应根据合作班学生的总体课程量和实际情况来确定。学生不仅要坚持语言学习，还要逐步拓展到专业术语的语言学习，以保证将来出国留学时能尽快融入韩国大学课堂。第五，提高教师的专业水平和知识素质，给教师“充电”的机会。对于韩语零基的学生来说，汉语教师的教学首先起着至关重要的作用。采用双语教学模式，让学生突破零起点，尽快融入外教课堂。学校还应给教师提供机会，培养和提高自己的语言、专业水平，掌握韩语第一手资料“充电”，以便在课堂上充分向学生传达，丰富和拓展该学科的教学内容；此外，还应聘请在外国学生语言教学方面有丰富经验的外籍教师在教学中与中国教师进行呼应、互补和合作。总之，就中韩合作办学而言，我们应该着眼于五个方面1张西孙芮。对高等教育中外合作办学教学管理的思考J.中国市场，2009(1)。2周杰。对高校中外合作办学教学质量监控的战略思考J。辽宁教育行政学