鲁教版二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

1、鲁教育版二年级汉语第二册笋芽儿教育设计培训目标：1.以学生喜欢的方式，知道“竹笋、叫、揉、画、挤、纽、钻、聊”8个生字，指导学生正确写“竹笋、芽、电话、电话”4个单词。2.采用多种朗读方式，正确流畅地阅读课文，引导学生带着感情朗读。3.在有感情地朗读的基础上，引导学生感受到竹笋对春光的渴望和奋发精神。教学沉重而困难：认识字，好好阅读其他角色的语调，体会童话中的意义。课程体系：(a)与识字一起激动人心的介绍1.你知道巨熊猫最喜欢什么吗？竹子。2.竹子小时候是什么样子的？老师指定他任意画竹笋芽的画。3.是的，请看图片。她在哪里？她有个可爱的名字，你知道谁叫她什么吗？叫竹笋芽。4.一起读作业，注意听

2、手语。5.“竹笋”、“竹笋”中的横放长，右边出到前面。提醒学生以单词为单位写临时作文。学生们在笔记本上写了两种，老师指导，评价。6.今天老师和大家一起，在万物复苏的春天，走进这个美丽的竹林，看可爱的竹笋们是如何长成朝气蓬勃的竹子的。(b)首次阅读案文，整体认识1.自由朗读课文。提出自我阅读要求：在每个自然段落前显示序列号。不懂的生字要用拼音，或让同桌多读几遍。2.通过读课文，我明白了什么。空格引导学生们初步理解：春雨叫竹笋芽，竹笋芽醒了；张艺兴公公呼叫竹笋芽，竹笋芽继续向上钻；妈妈给竹笋一件一件地穿上衣服，竹笋芽穿过地面，竹笋芽在大家的关怀下长成结实的竹子。(c)识字测试1.拼音识字，学生们介

3、绍识字方法。比较或分类识字。2.拼音识字。3.单词flash。4.单词组，学生说每组单词的特点；展开表示声音的单词，如tick tick。(d)集中阅读认识、识字、写作1.学习第1，2段。春雨是怎么唤醒竹笋的？谁将阅读相关的自然段。(1)读一两段。老师：萨莎，萨莎，这是什么声音？郑智薰来的声音。还有吗？春雨姑娘演奏的乐曲。同学们的想象力真丰富。(2)阅读地图：萨莎，萨莎。(3)提名，阅读两组合作，阅读男女学生合作。这是叫竹笋芽的春雨女孩。她怎么叫竹笋芽？想一想，说吧。(5)指导朗读春雨姑娘的话，低声唱的语气。(。感情地阅读第一段自然。设计意图本段主要是以联想为主的学习，要求学生在理解文本的基础

4、上充分发挥想象力，有效地扩展文本的内容，使学生深入理解单词之间的意义和暗示说感情，进行有效的朗读和认识。(6)第二段作为表演方法学习。竹笋芽醒了吗？谁读了第二段自然，起了名字读了？竹笋芽醒了，采取了一系列行动。在第二个自然段找到，画出三角形，命名后报告。拜托一个孩子竹笋苗，这孩子要加演。大家都成了竹笋嫩芽，同学们一起行动，老师读了第二自然段。老师：为什么四周都很暗？竹笋还没钻过地面。全班一起读第二个自然段。设计意图演出是一种学习形式，通过进行表演，使学生们都动起来，调动他们的热情，对文本的“睡眠”和“黑暗”有更多的理解。学习第3-4段。(1)雷公怎么唤醒竹笋？(？用地名小节读。老师：咕噜，咕噜

5、，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公正在打鼓。同学们的想象力真丰富。阅读指南：咕噜，咕噜；请点名阅读，并指导他们“大声敲门”。雷公正在叫竹笋。他怎么叫竹笋？蕾西娅对竹笋苗说了什么？学生们充分发挥雷公公的想象，注意看声音的粗细。将春雨和雷公家的自然段分成男女学生阅读，用低沉的声音叫喊的样子和用粗大的声音唱歌的区别进行了比较。竹笋苗听到父亲的召唤心里会怎么想？指名道姓地说。(2)第4款提名。寻找动词，表明名字。和动作地图一起朗读。一起读第4段为什么要继续给竹笋芽呢？竹笋在向上钻的时候会遇到什么样的困难？指名道姓地说。土壤已弯曲笋芽的背压，笋芽仍然 继续向上。石头伤了竹笋芽的顶芽，但是竹笋芽仍然 继续往上爬。根、草根缠着她疼，但竹笋还是 继续向上挖。你想对竹笋苗说什么？老师总结：老师希望你们像竹笋芽一样冲破各种困难，奋发图强，不怕困难，成为勇敢的孩子。第5课(1)妈妈看到孩子用力往上爬，会说什么呢？指名读。(2)看图片，知道竹笋芽里有一套衣服。指导妈妈朗读的语气。你在妈妈的唠叨中感觉到了什么？关心和关怀。你妈妈通常对你唠叨什么？你经常说的一句话是什么？指名道姓地说。你从妈妈的话里感受到了什么？爱。(e)写：