湘教版七年级地理上册教材分析

1、以中学湘教版为例进行教材的内容分析，将1教材的内容构造全书分为5章，介绍世界地理为主要内容。教材内容分析(以七年级上卷为例)、2、自然与人文融合、增加学生学习兴趣教材是传统教材的“地理图知识”，并最终打破了“自然”、“人文”的传统创作方式，强调了自然与人文的融合。 这种编排方式强调了人际交往，学生无意识增强了社会责任感、环境意识和全球意识。教材的内容分析(以七年级上卷为例)、3、分散教材的难点，降低难易度，降低教材的内容配置，分散教材的难点，降低难易度，同时重视知识的内在联系。 例如，把地球和地理图的知识(是地理学的基础，是学习地理的必要工具，也是中学地理中最大的难点)分散配置到上卷的一、二、

2、四章和下卷，避免了并列教授地理图知识的困难。 在云同步，克服了传统学生学习地理的恐惧感和厌学情绪，符合中学学生的心理特征和认知水平。 关于地理教育中几个难点的知识在处理上也是创新的。 像地球运动这样，教材把地球运动和影响气候的因素联系起来，有助于学生理解气候的原因和云同步，避免孤立地认识地球运动，能够用学生学到的地理知识解释生活中的地理现象，一盏茶学生学习地理兴趣和学习地理知识的作用、教材的内容分析(以七年级上卷为例)，4、教材的形式结构，第一章进入地理(激发兴趣，了解方法)的构想分析，地理、地理的迷茫、生产建设、风土人情、日常生活、地理图、信息、思考、旅行、本章的目的，本章的目的是探讨学生学

3、习地理兴趣，热爱学生，熟悉地理学科的方法第一节我们身边的地理知识，1、教学目的：初步形成了学习对地理的好奇心和地理的兴趣，使他们了解始终处于一定的地理环境，地理知识就在他们身边，而且他们无论做什么都有意识地学习地理知识和地理技能，是他们生活和生存的能力2、本节教材解析引起学生的好奇心提出地理之谜有趣的问题引起学生的兴趣，地理与生产、生活的关系(例)地理与日常生活服装与地理饮食与地理住宅与地理旅行与地理地理地理与生产建设地理与风土人情，第二节我们如何学习地理， 1学习读地理图读地理图重要地理图学习三要素地理图应注意的问题，但不能以学习地理图要素为知识点让学生背诵。 接触到地理图的分类等无聊的地理

4、图相关知识是要不得。 没有涉及教材。 从实际的联系中学习有用的地理知识理念，通过教学生在野外指定方向的方法和给学生制作学校平面图的方法等，了解地理图的制作过程和地理图的性质和要素。第二节我们如何学习地理，2、地理学习方法的介绍收集地理问题思考地理问题总结解决问题3、学习地理的途径是野外旅行学习地理、第二章地球的姿态(活动、强调培养能力)构想分析、地球的姿态、地球、形状、大小、地球仪、地形、海陆七大洲四大洋，海洋和陆地，陆地地形，海底地貌，地表的形态变化，漂移说，大板块说，火山地震，第二章地球的姿态，第一节对地球教材的内容的认识：对人类的地球形状的认识过程地球的大小地球仪经过网络标准和教材的解析

5、：地球和地球仪(与教材中的地球的形状对应) 地球的形状和大小标准：提出地球是球体的证据，第二章地球的姿态，标准有两个要求：一是理解人类对地球形状的认识过程，二是学生自己能够提出地球是球体的证据。 人类认识地球形状的过程：古人提倡“天圆地方”。 也就是说，天是一口锅，地是平的。 天文学家提出“天之包地，犹壹之包黄”的葡萄牙航行者麦哲伦率领的船队绕地球一周的航海，证明了地球是球体。 现代人造卫星拍摄的地球的摄影图片，证明地球是球体，但有点不规则的球体。 注：这个标准的重点不是了解地球的形状，而是以让学生接受科学史教育为目的。 提出证明地球是圆的证据，旨在让学生从生活现象中找到地球是圆的证据，培养学

6、生研究科学的方法和能力。 第二章地球的姿态，地球仪(与教材的地球仪和经线的内容相对应)标准：用地球仪，经线，经度和纬度的区分本标准要求利用地球仪这个工具，从地球仪知道经线和纬度，经度和纬度的区分。 关于经线、纬度和经度的区分标准，虽然不是把握标准的要点，但至少要让学生理解东西半球和南北半球的区分。 为了让学生清楚地认识到，地球上实际上没有这些个的经线，这是人们人工绘制的地球仪。 划分经线只是为了研究和说明。 地轴、极、高低纬度、南北半球的区分和东西半球的区分可以结合地球仪进行观察和说明。 第二章地球姿态、标准：利用经纬网定位任意位置经纬网是地理上应达成的基本技能之一，人民教师应对学生加强该技能

7、的训练。 训练方法：可以给学生地名，让学生用地球仪读出各地纬度经度，也可以给学生用地球仪找到相应的地名。 第二节世界海陆分布，标准：用地理图和数据说明世界海陆所占的比例，说明海陆分布特征的标准向学生说明海陆所占的比例，要求结合地球仪理解海陆分布特征，不要求理解海洋和陆地的面积数据。 海陆分布的特征：海陆所占比例：七分海、三分陆世界的海相互连接，陆地被海分割为许多大小陆块的陆地北半球比南半球多，海洋南半球比北半球多无论怎样划分的半球，海比陆多。第二节世界海陆分布、标准：用世界地图描述和解释七大洋、四大洋的地理分布和摘要标准：该标准要求用地理图在地理图上识别七大洋、四大洋的名称、大小顺序、位置和界

8、限线等，不要求记住大陆和大洋的面积来培养学生的空间意识，七大洋、 了解四大洋的轮廓，第二节世界的海陆分布，教材在这一部分的处理特点：采用读图方法，使学生对各项引起注意的第二节世界的海陆分布，通过简单的地理统计图，使学生一目了然地了解了七大洲的轮廓、面积大小和顺序。 第二节世界海陆分布，通过几个组合图和景观摄影图片，清楚地显示了几个大陆的地理界限。 阅读、归纳和填写图表的形式进一步加强了学生对大陆界限线的认识。 以活动的形式，培养学生的能力，学习地理兴趣和空间观念(教材2.6网页的活动)，第三节世界地形、标准：用地形图识别五种主要地形类型标准的要点说明：五种基本地形类型必须结合地形图识别。 在标

9、准中，学生要求在今后的地域地理学习中阅读地域的地形图。 要求学生在地形图比较高地区与盆地、高原与平原、高地区与丘陵的等高线分布特征。 常识性知识点，例如五种地形类型的概念不需要记忆，但可以比较判断。 第三节世界地形，教材在这一部分的表现顺序：地形概念陆地5种基本地形标高和相对高度5种基本地形景观图像活动海底地貌提案老师在这一内容的处理方式： 5种基本地形类型介绍图2 -阅读3.1，了解标高，学习估计两地之间的相对高度，第三节阅读世界地形，景观图像第三节阅读世界地形、图2-38地形鸟瞰视图和图2-41，使学生分析五种地形的主要特征和共同点。 第三节阅读世界地形图2-40等高线地形图，比较高地区和

10、盆地、高原和平原、高地区和丘陵的等高线分布的特征。 第三节世界地形、标准：识别地形图山峰、山脊、山谷等的标准和教材解析：标准要求学生能够识别等高线地形图上的不同地形部位。 有必要识别山、山脊、山谷三个地方。 第三节世界的地形、山比较容易识别，但山脊和山谷的区别很难。 这些个的识别可以阅读图2-43和2-44，与教材3.1页的活动配合进行(制作山、山脊、山谷等地形)。 第三节世界地形、教材在这一部分内容上表现出特点：教材是对地形图(教材29-31页)部分内容的描述，正文虽然很少，但文章却很有趣，符合初中生的认知特点，是教材编写上的哈伊利石。 地形图的内容主要以图像和活动的形式来表现。 第四节海陆

11、的变迁，本节的目的：通过学习地表形态的变化、大陆漂移假说和大板块构造学说，说明地球表面的海陆在不断的运动和变化中，并对学生进行科学的视点教育。 参考：了解举例说明地球表面海陆不断变化的大板块构造说，世界著名的山区和火山，地震分布与板块运动的关系内容虽然很难，但参考要求很简单，可以从以下几个方面把握。 第四节配置海陆变迁、第一、大板块构造说是对海陆分布和地表形态变化的合理认识，说明了科学家海陆变化和地表形态变化原因的探究。 第二，韦格纳和大陆漂移假说的叙述方法是解释大板块结构学说的探索过程，也是培养学生的科学兴趣。第三，韦格纳和大陆漂移假说的内容也为学生提供了科学研究的方法。 发现问题思考假设寻

12、找证据论证。 第四，要求基本理解大板块构造说的是大板块区分(六大大板块)和地壳活动地带(大板块的边界地带)。 第五，世界著名的山系和火山、地震分布是板块运动的实例。 用这个实例证明这个假设有一定的科学性。 第四节海陆演变、内容广泛、理论强烈，学生难以理解。 本节的教学内容如下：第一，让学生讨论大地是在运动还是稳定；第二，把大西洋两岸大陆(南美洲和非洲)以活动的形式整合，看是否一致，建议它是同一大陆，第四节海陆的变迁，第三，韦格纳从地理图中得到启示大陆支持大陆漂移假说的证据第五，大陆为何漂移，大板块构造学说第六，引出大板块的划分，询问大板块的哪个部分地壳活动的第七，显示板块边界地带的地壳活动的证

13、据高大的山系和火山，地震的分布，第三章世界的居民(包括扩大视野)构想分析世界居民、人口、数量、分布、问题、语言宗教、人种、村落、语言、宗教、村落形态、文化遗产、第三章世界居民，本章着重培养学生价值观和情感观，了解世界人口问题及其影响，才形成正确的人口观理解世界文化和语言的差异，理解各国的文化传统和宗教形成保护人类文化遗产的意识，第一节分析世界人口、教材和标准：标准：使用地理图资料，说明世界人口增长和分布特征的标准和教材内容：在这里着眼的角度是全世界，大陆和地区的情况，以后分地理进行学习。 第一节世界人口，以读图(图3-1 )和活动的形式，让学生感觉到世界人口的变化。 人口增长速度的指标是人口的

14、自然增长率是培养学生的制图能力和制图能力，第一节世界人口是让学生阅读图3.2，说明世界人口分布的特征，让学生思考和分析形成这些个特征的原因，教材4.1网页的活动涉及这方面的训练。 (人民教师可以启发学生对当地人口数量、人口密度和地理环境关系的思考)，第一节世界人口建议，人民教师在教育过程中提出统计资料，要求学生进行收集地区和国家多年人口资料编制统计图的能力培训。 第一节世界人口、标准：关于人口问题对环境和社会、经济的影响的标准和教材的说明：课程标准的人口问题(教材所述的人口问题)着重于人口过多和成长过快的问题。 教材结合中国人口发展的趋势，介绍人口城市化问题，结合教材4.4页的摄影图片，引导学

15、生建立这些个城市问题解决方案似的思维方法。 人民教师可以指导学生结合自各儿生活的实际和体验，说明人口问题对社会经济和环境等的影响。 注意：人口问题因地区和国家而异，人民教师说明时和与学生交流时应该引导学生，特别是发展中国家和发达国家之间有很大差异。第一节世界人口、4.4网页摄影图片、第二节世界人种、标准：谈论世界三大人种的特征，指出地理图上三大人种的主要分布地域标准和教材解析：世界三大人种三大人种的特征与人种形象、肤色、头发的开始和颜色、眼睛、脸的特征等进行比较，见图3-5、3-6、3-7第二节读世界人种，图3-8世界人种分布图可以理解三大人种的分布，探讨人种分布与地理环境的关系。 虽然这个讨

16、论有点困难，但是现在的人种分布与人口迁移有一定的关系，黑人种主要分布在非洲，对于黑人种在非洲以外的分布，人民教师结合历史可以理解欧洲殖民地者贩卖黑人的罪恶行为。 通过学习，使学生确立科学的人种观。 第三节世界语言和宗教、标准： 2、语言和宗教(1)使用地理图说对外汉语、英语、法语、露西亚语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区(2)列举世界三个宗教及其主要分布地区，并说明不同国家和地区存在不同的宗教信仰和文化传统。 第三节世界语言和宗教、标准和教材解析了数千种世界语言，让学生思考为什么“标准”中只选择了这些个6种语言的各种语言的主要分布，学生可以通过阅读图3.9来总结。 第三节世界语言和宗教要求通

17、过阅读世界宗教分布图说明三个宗教的主要分布地区。 人民教师必须结合几个具体实例和摄影图片，使学生理解和认识到不同国家和地区存在不同的宗教信仰和文化传统。 此外，它还使人们认识到同一个国家的不同地区和不同人民，宗教信仰和文化传统也存在差异。 要正确对待不同的宗教信仰，确立无神论的观点。 在本节中，人民教师收集了各宗教的著名建筑图片，讲述了各宗教的重要活动和各宗教的起源，提出了提高学生的兴趣，提高他们的见识。 第四节世界村落、标准与教材解析：标准：用摄影图片阐述城市景观与乡下的景观的差异，并让学生自身阐述城市与乡下的的差异。 第一，图3-20的集镇可以认为是乡村和城市两种村落形态的过渡形态，也可以认为是乡村村落的一种，是乡村村落的高级形态。 第二，学生用自各儿语言记述，不强烈要求记述的一贯性。 并且，这个记述不是微观上的差异