小学数学课堂有效教学模式(下午).ppt

1、阜南县第一初级中学 丁振云,“学习钱没了， 不学习前途没了； 改变过去的你没了； 不改变未来的你没了； 富不学习富不长、穷不学习穷不尽。 学习与不学习的人，每天看来没有任何区别； 每月看来差异也是微乎其微； 每年看来差距虽然明显，但好像也没什么了不起的； 但在每五年来看的时候，那就是观念的巨大分别。 等到了十年再看的时候，也许就是一种人生对另一种人生不可企及的鸿沟”,来自培训学员的呼声： 年年要培训，这样的培训有什么意义呢？,构成“专业”的八大要素：,完整的知识系统 长期的培养训练 严格的资格证书 较大的自主权力 不断的在职进修 健全的专业组织 良好的职业道德 较高的社会地位。,生活社会、天地

2、万物，都是丰富的课程资源。 最好的教育是孩子们自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中产生。 孩子们的成长过程就是他们受教育的过程。 “教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。,我们的课程观,故事汇,1. 一只乌鸦在飞行的途中碰到回家的鸽子。鸽子问：你要飞到哪？乌鸦说：其实我不想走，但大家都嫌我的叫声不好，所以我想离开。鸽子告诉乌鸦：别白费力气了！如果你不改变声音，飞到哪都不会受欢迎的。 【境界思维】如果你希望一切，都能变得更加美好，就从改变自己开始。

3、 2 .一户人家有三个儿子，他们从小生活在父母无休止的争吵当中，他们的妈妈经常遍体鳞伤。老大想：妈妈太可怜了！我以后要对老婆好点。老二想：结婚太没有意思，我长大了一定不结婚！老三想：原来，老公是可以这样打老婆的啊！ 【境界思维】即使环境相同，思维方式不同也会影响人生的不同。 3. 有个老人爱清静，可附近常有小孩玩，吵得他要命，于是他把小孩召集过来，说：我这很冷清，谢谢你们让这更热闹，说完每人发三颗糖。孩子们很开心，天天来玩。几天后，每人只给2颗，再后来给1颗，最后就不给了。孩子们生气说：以后再也不来这给你热闹了。老人清静了。 【境界思维】抓住人性的弱点，无事不成。 4. 有人问农夫：“种了麦子

4、了吗？”农夫：“没，我担心天不下雨。”那人又问：“那你种棉花没？”农夫：“没，我担心虫子吃了棉花。”那人再问：“那你种了什么？”农夫：“什么也没种，我要确保安全。” 【境界思维】一个不愿付出、不愿冒风险的人，一事无成对他来说是再自然不过的事。 人因梦想而伟大，更因行动而成功、因学习而改变！,快乐的做一名小学教师,都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。 天天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！ 我常想：脚踏实地当好一名小学教师是

5、真实的、是快乐的、是幸福的、是永恒的,对工作心怀感激,心怀对工作的感激之情，多花一些时间，想想自己还有哪些需要提高和进步的地方，看看自己的工作是否已经做得很完美了。 如果你每天能带着一颗感恩的心而不是挑剔的眼光去工作，相信工作时的心情自然是愉快而积极的，工作的结果也将大不相同。带着一种从容坦然、喜悦的感恩心情工作吧，你会获取最大的成功的。,教育没有“保值期”，更没有“售后服务”，所以，要求教师在每一个教育环节，尽量不要留下遗憾。做到这一点，教师要终生努力，不断探索。,一个教师，如果你没有一句话真诚地打动你的学生，如果你没有一节课深深地吸引你的学生，如果你没有一个美好的故事珍藏在学生心里，那么你

6、的形象将在学生美好的记忆中消失。,经典侃侃,一伙劫匪在抢劫银行时说了一句至理名言： “通通不许动，钱是国家的，命是自己的！”大家都一声不吭躺倒。【这叫观念转化，改变原有固定思维方式】 劫匪望了一眼穿着裙子躺在桌上呈大字形的出纳小姐，说：“请你躺文明些！这是劫财，又不是劫色！” 【这叫坚持职业操守，不该干的不干】 抢劫成功回去后，其中一个新来的劫匪（硕士学历）说，“老大，我们赶快数一下抢了多少”那老劫匪（小学学历）说：“你傻啊？这么多钱，你要数到什么时候啊？今天晚上看新闻不就知道了吗。” 【这就叫工作经验，这年头工作经验比学历更重要】 劫匪走后，行长说，赶紧报案！主任刚要走，行长急忙说：“ 等等

7、！把我们上次私自挪用的那五百万也加上去！” 【这叫危机预案，化不利为有利】 主任说：“要是劫匪每个月都来抢一回就好了”。【工作很枯燥，快乐最重要】 第二天新闻联播报道银行被抢了一亿，可劫匪数来数去只有两千万。 老大骂道：“妈的，老子拼了一条命才抢了两千万，银行行长动动手指头就赚了八千万，看来这年头还是要. 第二天新闻联播报道银行被抢了一亿，可劫匪数来数去只有两千万。 老大骂道：“妈的，老子拼了一条命才抢了两千万，银行行长动动手指头就赚了八千万，看来这年头还是要读书啊！” 【知识可以转化金钱的明证】 银行行长看到新闻联播后激动滴对主任说：“妈的，你小子可以，胆儿够肥啊.” 主任笑而不语，如卸重负

8、暗自庆幸：“妈的，终于通过劫匪把买中石油股票的窟窿补上了。” 【说明要抓住机会顺势而为，且要敢于冒险】,课堂没有彩排，永远现场直播。不管讲得成功还是失败，过去了就没法改变，能改变的只有我们对下节课的精心准备与设计。精彩不曾预约，美丽水到渠成。,然而在现实中，数学教学设计却并未得到足够的重视，一些课堂的低效也常根源于教学设计的低效。,意识的唤醒,课堂教学是深化素质教育，实施课程改革的主渠道。因此，新课程改革的各种矛盾都聚焦于课堂教学之中。在教学实践中，广大教师缺乏的不是教育理念或一般理论，也不是某些教学技能，缺乏的是如何把课程理念、课程标准转化为有效教学行为的课堂教学设计能力。,如： （1）新课

9、改理念与教师教学行为脱节的问题,（2）实施课程改革与抓教学质量“两张皮”的问题,（3）如何在新课程理念下改变“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式，促进学生有效学习的问题习惯,（4）三维教学目标在课堂教学中如何整合的问题,（5）追求课堂教学形式的花哨，机械实践新的课程理念，不重视教学的实效，形成新的“少、慢、差、闹”的问题。,新课程实施对教师提出了更高的专业要求。需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创造性设计者”和“反思性实践者”。 创造性地设计和实施课堂教学的能力已成为教师专业素养的最为重要的方面。在国外，“课程教学设计”是作为教师教育的一个重要内容来加以考虑的。,现场小

10、调查,以新课程改革的理念谈谈自己从调查结果中发现的问题：,当前教学设计中存在的问题,应付检查 缺乏先进教育理念 重“教”轻“学” 教学内容传输形式与手段有效性差 不注意因材施教,教学设计依次由三个基本问题组成: 1“我的学生要到哪里去？”（学习目标的制订） 2“他们如何去到那里？” （学习者起始状态的分 析、教学内容的分析 与组织、教学方法与 教学媒介的选择） 3“我怎么判断他们已到达了那里？” （即教学的评价）,传统课堂的价值目标是知识和技能，是知识立意的课堂。 传统课堂的学习过程也仅仅围绕知识和技能展开。 传统课堂忽视教育最根本的宗旨人性的培养。 传统课堂扼杀了学生的创造性、独立性和民主意

11、识。,传统课堂的价值取向,其结果是：,学生的脖子上长着老师的脑袋； 学生的学习经验、生活经验、心理特点、认知规律完全被忽视。,在“教什么”、“怎样教”、“教得怎么样”等问题上，我经过了从“适应课堂”到“驾驭课堂”再到“享受课堂”的转变。,案例分析-温家宝总理在35中调研评课,这堂课老师讲的是“教室”，就是要建一座好的“教室”应具备哪些条件。学生纷纷回答，几乎我想到的他们都谈到了，从窗户到门，从隔音到节材。最后，老师把它概括为四个方面，叫做你想研究什么问题研究“教室”：怎么开展研究研究“教室”的方方面面：和谁一起研究老师和同学：怎样表达研究成果把学生的经历、实践和参与结合在一起。但我坐在课堂上就

12、在想，非常重要的一点学生们却没想到，就教室而言，建筑安全应是第一位的。学生没想到，教师也没想到。经济适用都想到了，但是安全没想到，也就是说学生没有想到防震知识，这算个缺点吧？这堂课讲得还是不错的，比如教室的设备甚至深入到多媒体，投影、摄影头，节能深入到节能材料，深入到经济上的性价比。还有一点，就是教师提问时，一个学生说我喜欢岩石，想研究岩石，这个也可能不知道老师备课的内容是要讲“教室”，但是老师很快把他的问题扭过去了，因为这堂课不是这个主题。这里反映出一个问题，就是教这堂课要求老师的知识非常渊博，学生爱好涉及的是大自然，老师讲的是“教室”，而对学生好奇的大自然应该给予积极回应。对学生的回答，老

13、师应因势利导，问他看过多少种岩石，知道名字吗？老师就可以讲岩石的分类：沉积岩、岩浆岩、火山岩，启发学生热爱岩石，从而热爱地质。我不是让老师把原来备课的思路改变，而是因为学生想听的是大自然，老师要讲小空间，用简练的语言和方式回答大自然的问题是必要的，而且并不困难。,【真正的教室在窗外】,人生旅途上用到的大部分知识是课本上没有教过的，只不过一般人被传统的观念所束缚，认为学习就是要在教室里一板一眼地上课，没有勇气反抗。真正的学习是不拘任何形式的。课本的知识很有限，可以随时学；但是课本之外的东西却可遇而不可求。 21世纪教育研究院：真正的教室在窗外！真正的教育是把世界当教科书，而不是把教科书当世界。因

14、此，真正的教室在窗外，在校外，在自然。 看不见风景的房间,动态建构的特点,学习不应是外部强加和灌输的，也绝不是简单的信息提取和积累。学习是学生在特定的环境中，根据自己已有知识和经验，对新的知识经验进行对比和重组后建构新感念、形成新的方法的过程。学生在学习的过程中需要发挥自身的主观能动性，通过教师创设情境、提供支架和层层铺垫，体验和参与学习过程，整合新旧知识，举一反三，提升概念，进入有感要发，有话要说，有情要传，有意要表的课堂生成状态。 在课堂上，教师要特别注意提供给学生足够的语言支持和帮助，从而使学生有能力用英语进行表达，从而有感会发，有话会说，有情会传，有意会表。,即时性生成对教师智慧的挑战

15、,当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼睛里读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？ 你能否察觉出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生自己明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 你能否让学生的争论擦出思维的火花？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ .,教师教学常规问题与对策,教师走进课堂的技巧与方法 教师上课前要做好上课准备，站在教室门口，并督促学生做好上课准备。 怎样督促学生做好上课前的准备呢？教师可提醒学生上什么课，让学生做好准备，也可让学生唱支歌，但最好不要学生此时预习课文。,教师教学常规问题与对策,上课铃响后，如果教室还未安静下来，教师可在门口稍等片刻，或在门口走动走动，或探进头去看看学生，引起学生注意，待教室安静后，再进教室。这样做的好处是有利于学生养成上课前做好准备的习惯。,教师教学常规问题与对策,教师进课堂时要做到精神饱满，带着微笑进课堂。教师如果登上讲台，发现有个别学生在动，教师可不还礼，也不讲话，只用目光注视个别学生，待其安静下来方可还礼让坐。,教师教学常规问题与对策,教师进课堂还要注意自己穿着，做到朴实大方，与个性特征和年龄相协调。