初中生物教学中生命教育

1、初中生物教学中生命教育的研究与实践,苏州高新区实验初中 课题组,课题组成员,专家指导:邹伟志(苏州市教育科学研究院) 主持人:黄晨虹(苏州高新区实验初中) 成员: 李敏(市二十六中) 周俊(常熟孝友中学) 张 翀(苏州立达中学) 刘湘梅(苏州平江实验中学) 顾媛媛(苏州立达中学) 王卫星(苏州市第十中学) 汤 蕴(苏州市第十中学) 王晨(苏州市第十中学) 吴志兰(苏州外国语学校) 毛娟英(苏州高新区实验初中) 马守兴(苏州市二十六中) 张莉园(苏州景范中学) 周颖(苏州园区三中),课题研究设计与论证报告,课题的核心概念及其界定 国内外同一研究领域现状与研究的价值及创新之处 研究的目标、内容（或

2、子课题设计） 研究的思路、过程与方法 预期研究成果,课题的核心概念及其界定,了解生命的现象 感知生命的特征 体验生命的历程 感悟生命的意义 反思生命的价值 达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的目的。,课题的核心概念及其界定,理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识 了解生命现象，获得对生命历程的体验 促进青少年身心和谐发展 培养热爱大自然，珍爱自然界的情感 了解生物科学、技术和社会的相互关系 探索生命的奥秘，增强对自然和社会的责任感,国内外同一研究领域现状,二战后，很多威胁人类生存的问题如环境问题、能源问题、核战争问题出现，自杀、暴力事件频繁，生命教育越来越成为人们关注的主题。 美国的生命教育

3、英国的生命教育 澳大利亚生命教育 台湾地区生命教育 香港地区生命教育 上海地区生命教育,国内外同一研究领域现状,美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，通过教育让孩子从小树立正确的生死观念，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义。 英国的健康教育是以日益泛滥的艾滋病及相关的健康问题、药物滥用等社会问题为背景的，性教育是其主要教育内容。,国内外同一研究领域现状,澳大利亚于1979年起就创立了一个“生命教育中心” ，透过长颈鹿的形象，专责推广反吸毒之预防工作。其后，长颈鹿的活动相继在英、美、香港等地方开展。 日本北海道的寒冷教育 北欧的孤独教育,国内外同一研究领域现状,台湾省教育部门将生命

4、教育列为重点发展的工作，并把生命教育纳入课程。 在香港，教育学院公民教育中心也多次举办研讨会，并在2002年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。 2005年，上海市也开始制定并出台上海市中小学生生命教育指导纲要，将生命教育思想融入中小学教学中。,研究的价值及创新之处,本课题组设想通过与初中生物学科整合，可以较为系统的对学生进行系列的生命教育主题教育。 生物教学中推进生命教育对教师本身是一个提高与锻炼的过程。 教师可以更多的关注每个学生的个体情感、态度、价值观的发展，为生物学科所特有的教学内容的生命性注入更多的活力与乐趣。,多个角度引导学生体验生命,微观的角度看生命 系统的角度看生命 历

5、史的角度看生命 统一的角度看生命 美学的角度看生命 人文的角度看生命,研究的目标、内容,了解生命的现象 感知生命的特征 体验生命的历程 感悟生命的意义 反思生命的价值,珍爱生命 欣赏生命 保护生命,子课题,我们生活的生物圈 生物从环境中获取物质和能量 环境中的生物的统一性 环境中生物的多样性 生物圈中的稳定与协调 生物圈中生命的延续 环境与健康 人类与环境的和谐发展,研究的思路、过程与方法,思路和过程 研究准备阶段（2006年3月-2006年4月） 研究实施阶段（2006年5月-2007年5月） 研究反馈阶段（2007年1月） 研究总结阶段（2007年6-7月） 研究方法： 文献资料法，行动研究法，调查研究法,预期研究成果,阶段成果： 论文、教案、 课件 最终成果 ： 论文 教案集 网络资源库,生命教育的途径（上),用生命去温暖生命 用生命去撞击生命 用生命去滋润生命 用生命去灿烂生命,生命教育的途径（中）,给孩子一些权利，让他自己去选择 给孩子一些机会，让他自己去把握 给孩子一些困难，让他自己去面对 给孩子一些问题，让他自己去解决 给孩子一些条件，让他自己去创造,生命教育的途径（下）,自发地、自然地生活 安全地、健康地生活