教师心理健康讲座PPT81394.ppt

1、a，1，怀孕阳光心是幸福的教师，a，2，1，压力源教师心理问题的根本原因，a，3，1，压力源教师心理问题的根本原因，一个重要的义务，a，4，1，压力源教师心理问题的根本原因，一个重要的义务因为我们害怕误了别人的孩子。一个班有几十个学生，他们的前途我们要负责，他们和学业我们要教授，他们的意志我们要指导，他们的安危要放在心上，作为负责的教师，义务并不大。a，5，一，压力源教师心理问题的根本原因，一是大义务，二，高社会期望值。a，6，1，压力源教师心理问题的根本原因，一是责任大，二是社会期望高。第三，角色冲突。a，7，老师是什么，老师是这样评价的：老师是先知：因为是权威，在孩子眼里什么都不知道；老师

2、是圣人：因为是孔子的后代，所以专门“通过传导解决了混淆”；老师保姆：孩子给了你，需要你的照顾；老师是心理咨询师：因为你要去咨询学生的心理健康；教师可以成为警察：因为整天都在关注学生的动态，就像在教室解决事件一样；教师可以成为主持人。因为我想整天为公共课玩游戏。教师可以成为健康监督官：因为你要去敦促清洁，擦黑板；教师可以去市场销售：因为职业习惯练习了大嗓门；一位家长说：我的孩子很聪明，所以成绩很好。另一位家长说：“我的孩子成绩不好，都不是老师教的。”最后，老师是替罪羊，因为你要对教育问题负全部责任！a，8，1，压力源教师心理问题的根本原因，一是责任大，二是社会期望高。第三，角色冲突。第四，重复琐

3、碎的工作。a，9，1，压力源教师心理问题的根本原因，一是重大责任，二是过度的社会期待，三是过度的角色冲突，四是轻微的工作重复，五是以考试为中心的教育压力，a，10，1，压力源教师心理问题的根本原因，一是大的义务，二是高的社会期待，教师的情绪对教室的影响，第二，教师的不良情绪对学生和自己生活的不良影响，a，13，1。教师的情绪对教室的影响，教师是学生的榜样和榜样。举手，学生们都很显眼，笑眯眯的，都被感染了。a，14，1。教师的情绪对教室的影响，2。教师的情绪对学生生活的影响，第二，教师的不良情绪对学生和自己生活的不良影响，a，15，2。教师的情绪对学生生活的影响，在小学阶段，教师是学生心中最重要

4、的人。学生期待老师的关爱、鼓励、肯定、称赞，我们随便说的一句话就会成为标签。a，16，1。校勘书对课堂教学的影响，2。校勘书对学生人生的影响，3。不良情绪也会影响自己的人生，第二，教员不良情绪对学生和自己生活的不利影响，第一句：只有心理健康的教师才能培养身心健康的学生。第二个文章：教师可以决定孩子一天的幸福或不幸，那一天有意义或没有意义。第三个文章：教师接受、理解、亲切、帮助的态度对待学生，让学生热爱学校，喜欢老师，进而喜欢学习。第四个文章：教师的心理健康有助于提高自己的生活质量。，a，18，a，19，1，能积极取悦自己2，良好的教育认识水平，3，热爱教师职业，积极热爱学生，4，有稳定积极的教

5、育心境，5，能自我控制各种情绪和感情，6，和谐的教育人际关系，7，适应教育环境第一，现实生活、工作压力、处事失误等引起的内部矛盾、矛盾是常形的，因此经历了无聊、后悔、挫折、自责等不好的感情。第二，持续一个月的坏情绪或持续两个月的坏情绪不能自行解决。第三，由于感情反应仍在很大程度上处于理性控制下，所以保持正常的生活、学习、社会互动是基本的，但能动性有些下降。自始至终，不好的情绪诱发因素最初仅限于事件，其他本来与事件有关的事件也不能引起这种不良的情绪。第四，从头到尾，坏情绪刺激仅限于早期事件，与早期事件有关的其他事件也不能引起这种不良情绪。a，22、对心理健康不好的第二类严重心理问题，对心理健康严

6、重心理问题的诊断包括三类，必须满足以下四个条件：一、“严重心理问题”的原因更强，对个人造成巨大威胁的现实刺激。内部矛盾是形而上学。受到刺激后，你会经历很多痛苦的情绪，例如良心谴责、委屈、失去、烦躁、悲伤等。第二，从产生痛苦感情的那一刻开始，持续两个多月，半年以上，没有间断。第三，刺激强度越大，反应越强烈。在大多数情况下，理性控制暂时丧失。在后期，痛苦可能会慢慢减弱，但如果单纯依靠“自然开发”或“非专业干预”，就很难解除。在一定程度上影响生活、工作和社会交流。第四，痛苦的情绪不仅只能由早期的刺激引起，而且与早期刺激相似、联系在一起的刺激也会导致这种痛苦，即反应对象的泛化。“列侬现在卖花笑疯了，谁

7、知道呢？一到春天，花就死了，不知道两个人都死了。”a，23，第三类有损心理健康的神经症心理问题(可疑神经症)，有对心理健康不利的状态包括3种，神经症有5种特征。第一，意识的心理冲突。典型的经验觉得不能主导自己认为应该控制的心理活动，患者对症状的事实有自知之明。第二，精神上的痛苦。神经症是一种痛苦的精神障碍。喜欢诉苦是突出的表现之一。患者经常主动求医或向心理咨询者求助。第三，持续性。神经症是持续的精神障碍。第四，神经症妨碍患者的心理功能和社会功能。第五，器质性病变基本不使用。a，24，精神不健康的第三类神经症心理问题(可疑神经症)，精神不健康的状态包括三种，心理学家徐和新教授在神经症书中提出了评

8、价神经症的比较简单的方法，有三个方面，即病程。渡边杏3个月，短距离，评分1分；3个月到1年的中程，平分2分；一年以上的长跑，评分3分。第二，精神痛苦的程度。轻量的人可以主动给自己打分。和尚自己脱不开身。祈求别人的帮助或情况的变化才能消除。分数2分；重病患者几乎无法消除，即使别人能够安抚、娱乐或轻松休养，也没有什么帮助。3分。第三，社会功能。像往常一样工作，学习，人际交往只有一点阻碍者才能得一分；中等社会技能障碍者工作、学习、人际关系效率明显下降，减少工作、改变工作、部分工作，或在某些社交场合尽量避免，并扣分2分；重症社会技能障碍者根本不能工作，不能病假、辍学，也不能完全回避一些必要的社会交往，

9、给3分打分。分为3分，不能诊断为神经症。如果总分不超过6分，神经症的诊断就可以成立。4-5分为可疑案件。对精神痛苦和社会功能的评价至少要考虑近3个月的情况。a，25，培根说：“要经受所有的诱惑和烦恼考验，才能获得完美的心灵健康。”第四，压力自我曹征压力寻找幸福，a，26，4，压力自我曹征压力寻找幸福，1，自我认识法，a，27，心理学家罗杰斯说：“当我决定面对问题的时候发生了变化。”，1，自觉法，a，28，4，压力自我调整在压力下寻找幸福，1，自觉法，2，认知法曹征，a，29，2，调整认知法，事件a (acting event)还是B这种不合理的信念持续很久会引起情绪障碍。在情感ABC理论中，A指刘涛事件，b指个人对该刘涛事件的信念，对该事件的看法和解释。c代表自己的感情和行动的结果。)，a，30，4，压力在自我曹征压力下寻找幸福，1，自我认识方法，2，认知方法曹征，3，自我缓解方法，a，31，4，压力在自我曹征压力下寻找幸福，1，自我认识方法，自我认识方法自我感知方法，2，认知法曹征，3，自我