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文档简介

1、课程改革小学数学课堂教学的新变化，南京雨花台区教师培训学校赵桂龙，一是数学课程改革的背景，数学课程改革是时代发展的要求。数学课程改革是进一步发展素质教育的要求。我国数学教育的成果：中小学生学习勤奋，基本功扎实，基础知识及基本技术熟练。卷轴成绩在国际比赛或测试中名列前茅。在课程中，初步改革了只有“必修课”的模式，增加了“选修课”、“活动课”。以统一的基本要求为前提，初期推进了教材多样化。我国的数学教育问题：教育内容相对狭窄、深刻、古老。学生们的学习方式单一、被动、自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不足。对书本知识、运算、推理技术感兴趣，学生对数学学习的态度、情感兴趣较少。课程实施过程基本以教

2、师、课堂、书本为中心，很难发展学生的创新精神和实践活动。其次，制定了数学课程改革纲要，数学课程标准。修改了现行数学教学方案。修改小学新大纲：删除更复杂、应用价值更低的内容。降低部分内容的要求。添加数据收集、整理和初步分析。增加了学生的实践活动。修改中学新大纲：强调数学知识的应用。删去了部分内容。添加了一些选择。适当控制教育困难。增加了实习作业和数学探究活动。提倡在学习中使用计算器。其次，制定了数学课程改革纲要，数学课程标准。修改了现行数学教学方案。组织了实验教材。了解苏教育版本的国家标准教材：特点：“九优先”评价：“以学生为中心”新课程理念与数学教育第一线的实际结合，接近学生的实际生活，集中探

3、究活动的水平和倾斜，集中学习方法的指导和技巧，追求吉恩立的实践，他们深受老师和学生的喜爱。其次，制定了数学课程改革纲要，数学课程标准。修改了现行数学教学方案。组织编写了实验教材。在实验区做实验工作。加强教师培训，改变教师的概念。第三，我们地区小学数学课堂教学的新变化，课堂教学理念体现了“人类文化”。课堂教学内容体现了“生活化”。课堂教学过程体现了“活动”。数学教育过程是学生在教师的指导下通过数学活动重新发现、重新创造、重新认识人类数学知识的过程。普赖登塔尔，数学学习要面对原始问题，不要埋在文献的海洋里。杨振宁，第三，我们地区小学数学课堂教学的新变化，课堂教学理念反映了“人类文化”。课堂教学内容体现了“生活化”。课堂教学过程体现了“活动”。课堂教学内容的表达反映了“多样化”。课堂教学评价体现了“多样化”。4种转换：1，将沉重的“数学知识获取”评价转换为沉重的“数学素养形成”评价。2、将沉重的“终结性分数”评价转换为沉重的“过程增长”评价。3、将沉重的“纯粹认识”评价转换为沉重的“认知”、情感、态度、价值整合”评价。4、将沉重的“判断错误”评价转换为沉重的“宽容激励”评价。参考资料：1，钟其泉课程改革大纲解释2，刘玉玲和孙小田数学

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