葡萄科技创新课程介绍

1、,葡萄科技创新 课程介绍,“如果说我们这代人的,使命是和世界接轨，下一代 人的使命将是超越”,朱家雄 中国教育学会常务理事 中国教育学会学前教育专题研究中心主任 华东师范大学教授 葡萄教育学术顾问,葡萄科技创新教育愿景,科技创新教育课程简介,科技创新教育课程体系,具体课程内容,目录,Part1,Part4,Part5,Part8,科技创新教室介绍,Part2,科技创新教育课程理念,Part3,课程参考标准,Part6,教学特色,Part7,教学配备,Part9,科技创新教育带来了什么,ABILITY OF EXPLORATION 主动探索能力,SKILLS 技能和认知,CREATIVE SPI

2、RIT 创新精神,CRAFTMANS HIP 工匠精神,APPLICATION ABILITY 科学知识应用 能力 COMMUNIC ATION SKILLS 沟通技能,INNOVATI ON CONSCIOU SNESS 创新意识 INNOVATIVE THINKING 创新思维,STEAM,葡萄教育,终生学习,葡萄科技创新教育愿景,科技创新教室,葡萄科技创新教育的课程理念,在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对 自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分 发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思

3、维能力，为其它 领域的深入学习奠定基础。激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。,核心素养,学科融合,4C能力,信息技术能力,葡萄科技创新教育的课程理念,知识习得,知识灌输,单向讲解,被动接受,评价注重结果 重视考察“显性知识”,综合能力 创新能力,方案实践 经验获得 经验分享,实践指导,“想”+ “做”+ “体验”,评价过程与结果并重 重视考察“隐性过程”,常规课程,葡萄科技 创新课程,葡萄科技创新教育的课程简介,依据 3-6 岁 儿 童 发 展 指 南 以 及 美 国 下 一 代 科 学 标 准 （ Next Generation Science Standards For Sta

4、tes, NGSS）以及美国计算机科学 教育标准（Computer Science Teachers Assosiation, CSTA），针对4-6 岁年龄段孩子，葡萄科技创新教室课程共分为4大板块、15个 主题，144个任务情境、共144个课时，采用 5E教学法，激发孩子主动探究问题情境、分析问题，在教师的带领下寻求多 种可能的解决办法，并尝试实施，通过分享与提高环节不断优化解决措施。,平面建构（七巧板+积木） 七大主题 48课时,科技创新教室课程体系,小班：了解生活常识，通过积木 搭建激发创造力和想象力,中班：掌握积木空间结构， 通过对万物认知，创编可用 于生活中的互动作品,大班：掌握基

5、本的图形化编程 能力，将编程运用到建构创作 之中,立体情景建构（动画+积木） 五大主题 48课时,多维度的思考（编程+积木） 三大主题 48课时,144,大班,中班,目标进阶,小班,体体验验AARR,AR+声光电,AR+声光电+编程,平面建构 （七巧板+积木）,立体情景建构 （动画+积木）,多维度的思考 （编程+积木）,独立思考,交互讨论,合作分工,科技体验,建构能力,解决问题 的能力,课程教学参考标准,对接美国标准，结合本土文化，培养全球视野 以前沿的科学技术为核心，融合基础学科，解决实际问题,美国国际教育技术协会,美国计算机科学教育,美国下一代科学标准,36儿童学习与发展指南,儿童学习与发

6、展指导 纲要（部分）,核心概念 算法与编程 核心实践 创造与优化作品、培养计 算文化、人机交流,生命科学 物质科学 地球与空间科学 工程与技术,创造力与创造 交流与协作 研究和信息娴熟度 问题解决与决策 数字化时代公民职责 技术操作与概念,指南作为国家 性文件，从健康、语言、 社会、科学、艺术五个 领域描述了幼儿学习与 发展中最基本、最重要 的目标和教育建议。,课程能力培养结构,核心能力,信息能力,学科能力,拓展能力,创造力 解决问题能力 独立思考 沟通能力 协作能力 表达能力,图形化编程启蒙 计算思维 信息意识与文化,数学运用 科学知识 （生命与物质） 工程技术,观察能力 社会认知 推理能力

7、 探究能力,葡萄科技创新教育特色,AR,图像识别 信息化教学,声、光、遥控 编程,标准（国内外） 主题 科技 课程,通过项目制学习 方式实现教学,教学工具的创新 教学方式创新 目标能力培养的创新,科技,融合,PBL,创新,人工 智能,声光电 编程,信息化 教学 图像识别,AR,科技,小组 合作,自主 探究,项目制 学习,PBL,科技 主题,课程 标准,融合,教学 工具,目标能力 培养,教学 方式,创新,引入 Engagement,探究 Exploration,解释 Explanation,提出问题,探究问题,迁移 Elaboration,评价 Evaluation,解决问题,合作与自主学习,作

8、品展示与演说,主要教学方法,具体课程内容,大班编程教学课例,活动名称：完成复杂的任务 教学目标: 1、编程知识：循环、信号灯、攻击变身、直行、左转、右转、跳跃等指令的综合应用；探索编程APP的环境及相关 操作； 2、数学认知：建立空间概念，能通过不同的角度掌握跳跃、直行、左转、右转等方位知觉；并学会在一定的条件下 进行逻辑推理。 3、语言表达：尝试表达自己用了几块积木，搭建了一条什么样的道路，道路上具体有些什么，并与同伴分享是怎么 通过编程形式实现的。 4、科学探索：通过积木搭建，数积木块数，探索找到芯片的最短路径。 教学准备：小Q玩偶；积木底板；四孔方形积木；芯片；怪物贴纸或玩偶；Paipa

9、d Hello编程APP及编程模块。 教学过程： 一、情境导入 指令游戏： 1、教师请一位小朋友抽出一张卡片，其他小朋友做出相应的动作。 直行-后退 左转-右转 跳跃-跳跃 攻击变身-攻击变身 信号灯+直行/左转/右转 循环4次：直行+左转 、直行+右转、跳跃,大班编程教学课例,2、教师可以把小朋友们进行分组，每组4-6人。请小朋友A在教室中设定一个起点和终点，让B小朋友充当小Q在起点处， C小朋友举指令牌指挥B小朋友从起点走到终点。中间可以设置高度障碍，还可以让其他小朋友扮演信号灯、怪物、面包房、 香肠等。规则：只能按照循环指令行走。 二、发现问题 通过上次的活动，我们知道了小Q除了走到终点

10、，取得芯片，还可能有很多种任务，执行这些动作的指令可能有重复，可 以利用循环指令进行简化。一起来看看，今天小Q在寻找芯片的过程中，碰到了什么问题呢？ 三、分析问题 今天，小Q在底板左下方，芯片在底板的右上角。小Q的前一段路如图，请小朋友发挥想象，接下来的道路可能会是怎样 的，才能到达终点，取得芯片呢？ 四、解决问题 1、探索路径和方法 1）多彩的道路：教师展示各种各样用砖块铺砌的道路，并鼓励幼儿说说看到的是什么样的道路，有什么规律。 （循序渐进地引导幼儿通过观察认识身边不同的道路，学会欣赏美的事物，并总结事物的联系和规律。）,大班编程教学课例,2、模仿机器人 在教室中设定以上路径的场景，固定芯

11、片位置，让A小朋友拿着小Q玩偶模仿机器人，B小朋友给其下达相关指令，A小朋友根据 指令最终到达芯片所在位置取得芯片。如指令错误，A小朋友操控的小Q玩偶就停止在途中不执行指令。总结：小Q刚刚执行的 是重复执行“直行-左转-直行-右转”指令到达终点，取得芯片的，一共经历了5次“直行-左转-直行-右转”和1次直行-左转-直 行。可以运用循环程序进行优化。 （小组合作，情境扮演，发出指令和验证指令。带领小朋友进行规律性地总结，并灵活运用循环指令简化程序，解决问题。） 五、编程实现 1、创建道路 请小朋友们打开自由创编模式，自主探索怎么创建道路和积木搭建一样的道路，以及怎样通过程序控制小Q顺利到达终点。

12、 （由实体操作过度到虚拟，由具体到抽象过度。） 2、编程实现 自主探索如何给小Q下达指令让其走到终点获得能量芯片，随后分享经验。 3、同伴互助、总结提高 1）引导已完成的小朋友当little teacher, 帮助其他小朋友完成任务。 2）思维拓展：如果在每一个左转弯处都会碰到一个怪物，该怎么设计简化程序，让小Q顺利完成任务呢？ （同伴互助，提高小朋友的自信心，同时帮助进度相对落后的小朋友能够顺利完成任务。变换问题情境，提高小朋友灵活处理问 题的能力。） 六、延伸活动:闯关挑战 1、引导已完成的小朋友当little teacher, 帮助其他小朋友完成任务。 2、已经完成的小朋友可以尝试闯关任务：关卡28-29。 （通过闯关分析复杂情境，综合运用所学指令解决不同情境下的问题，促进知识灵活应用于迁移。） 七、物品收纳 活动结束后，引导小朋友们把积木分类放到收纳箱，把编程木块放到收纳盒内对应位置。（培养分类的思维和良好的习惯。）,PaiBloks教学课例,嘲地,量,尊,善 事,PaiBloks课例重点,教玩具配备,PaiPad,PaiGo,PaiBloks,Hello编程,奇妙发现,配套材料,积木建构活动闪卡,