2011年评优课标准解读2011

1、西城区职成教中心 范逊 2011.10,评优课标准解读,教学设计评价参考标准,课堂教学评价参考标准,3,4,评优课标准解读,2011年评优课活动安排,1,2,课后说课与答辩要求,2011年西城区职业学校 第一届“创新杯” 评优课活动,2011年“创新杯”评优课活动安排,活动目的： 1.深化课程改革，聚焦有效课堂 2.搭建平台，提高教师专业化水平 3.创新体现以下两个方面： 课堂教学设计替代传统的教案 专家质询、答辩,活动时间： 报名时间：2011年10月14日前 培训时间：2011年10月19日10月21日 做课时间：2011年11月 参与人员： 按任课教师5%，初评选拔后确定。 三种情况不得

2、参加：3年获奖人，3年研究课内容；不得重复做课。,2011年“创新杯”评优课活动安排,初评,教学设计,课堂教学,说课,教学设计表,教学录像,2011年评优课活动安排,活动流程：,答辩,领导介绍,专家质询,专家评议,评优课总结,各项评比成绩及权重： 课堂教学设计（文本）30% 课堂教学 60% 课后说课及答辩 10%,2011年评优课活动安排,教学设计评价参考标准,课堂教学评价参考标准,3,4,评优课标准解读,2011年评优课活动安排,1,2,课后说课与答辩要求,课堂教学设计模板,课堂教学设计评价参考标准,参照由中国教育学会颁发，教学设计专家李龙教授课堂教学设计模板V10.5, 根据中职校课堂教

3、学职校具体情况进行了改编，形成了课堂教学设计模板 。,课堂教学设计评价参考标准,课堂教学设计评价参考标准,1,课堂教学设计与教案的区别： 一是要对学生的特征进行分析。关注学生的现有认知能力、知识结构特点和特定知识，以明确课堂教学的起点。 二是学习内容分析。要关注课堂教学知识点的划分、各知识点之间的逻辑关系以及与相邻的知识点之间的联系，形成知识网络，养成从整体看局部的思维习惯。,课堂教学设计评价参考标准,教学内容分析,学生特征分析,策略媒体选择,流程图设计,重点与难点,教学目标,教学过程设计,板书设计,教学设计语言,课堂教学设计评价参考标准,教学内容分析： 准确表述与本节课内容相关教学大纲、课程

4、标准以及行业标准内容 简要说明本节课具体知识之间和与相邻知识点之间逻辑关系,课堂教学设计评价参考标准,课堂教学设计评价参考标准,教学目标 根据岗位需求、教学大纲（课程标准）以及学生实际确定教学目标。 三维齐全(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；知识、能力、情感)。明确、具体，可观察、可操作、可检测,课堂教学设计评价参考标准,学生特征分析 准确全面描述对学生前期有影响的认知能力（推理、归纳、抽象），知识结构特点（语言、数字、动作）,特定知识（曾学过什么）。以明确教学起点 课前对学生要求明确 。,教学重点、难点 根据教学目标、学生状况对重点、难点的准确定位 。 突出强化教学重点、突破或分化难

5、点方法切实可行措施科学有效,课堂教学设计评价参考标准,教学策略与教学媒体选择 根据教学目标、教学内容和学生特点选择恰当的教学策略（组织策略、传递策略、管理策略） 能运用现代教育技术或其他手段，根据专业需要选择教学媒体，充分开发、利用教学资源,课堂教学设计评价参考标准,课堂教学设计评价参考标准,教学过程设计 教师角色定位正确，能给学生充分体验实践机会；教学任务的展开与学生的认知规律相符，时间安排合理。 承载学习内容、实现教学目标的环节设计科学，环节衔接恰当、过渡自然。 根据课程和学生学习特点进行评价设计，形式多样, 有利于学生形成性学习 关注差异，体现层次教学，能为不同程度的学生教学设计教学任务

6、。,教学流程图设计 绘制规范，流程结构清晰，能准确体现出本节课教学流程，一目了然。,课堂教学设计评价参考标准,板书设计 能紧密结合教学内容，突出重点，脉络清楚，符合视觉心理。,课堂教学设计评价参考标准,教学设计语言 科学、准确，言简意赅，图表、 图示公式要规范，详略得当,教学设计评价参考标准,课堂教学评价参考标准,3,4,评优课标准解读,2011年评优课活动安排,1,2,课后说课与答辩要求,教学目标,教学内容,教学过程,教师素质,教学效果,课堂教学评价参考标准,教学目标： 三维目标整合，具体明确。在运作中可观察、可检测。 符合教学大纲或课程标准，体现综合职业能力，渗透职业道德、情感、人文等素养

7、。,课堂教学评价参考标准,教学目标,教学内容,教学过程,教师素质,教学效果,课堂教学评价参考标准,教学内容 ： 围绕教学目标，突出重点，突破或分化难点；课堂容量适当、难易适度、拓展延伸适宜。 理论与实操有机地结合，教学中突出能力的迁移和专业知识的时代性。,课堂教学评价参考标准,教学目标,教学内容,教学过程,教师素质,教学效果,课堂教学评价参考标准,教学过程： 善于创设学习情境，建立新旧知识联系，活动展开与学生的认知规律和职业生长规律相符 教学环节衔接合理，推进流畅；时间安排科学有效，反馈调节及时，灵活处理课堂生成问题，课堂调控能力强。 能恰当的运用教学媒体、手段,组织多样化的教学活动(包括评价

8、活动)，促进教学目标的落实,课堂教学评价参考标准,教学目标,教学内容,教学过程,教师素质,教学效果,课堂教学评价参考标准,教师素质： 关爱学生，体现良好的职业修养，教态自然大方。 专业技能娴熟，演示操作准确，符合职业规范，对学生指导到位。 语言准确，层次清晰，生动形象富有启发性。,课堂教学评价参考标准,教学目标,教学内容,教学过程,教师素质,教学效果,课堂教学评价参考标准,教学效果： 完成教学任务，达到预定的教学目标。 学生能主动学习，积极思考，参与面广，各层次学生均学有所得 教学某一方面有独创性，教学特色突出,课堂教学评价参考标准,教学设计评价参考标准,课堂教学评价参考标准,3,4,评优课标准解读,2011年评优课活动安排,1,2,课后说课与答辩要求,说课要求 说课脱稿，语言规范，表达准确、简练、流畅、逻辑性强。把握好说课时间（510分钟） 说教学设计,有理有据；突出特色，有详有略，不必面面俱到。 能进行科学合理的教学反思，并进行客观准确地评价教学效果,课后说课与答辩要求,答辩要求: 尊重评委，倾听与交流态度谦和；回答问题准确，言简意赅 思维缜密，有独到见解或有创新，课程改革意识强,课后说课与答辩要求,好课要“实惠”,好课“五种境界”与“五实”的课,好课要“高效”,好课要“鲜活”,好课要“本色”,好课要“唯真”,_“扎实”的课,_“充实”的课,_“丰