2001年《语文课程标准》

1、朱家龙，谈谈当前语文教学中的几个问题。首先，关于工具性与人文性语文课程的关系，语文是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。1.语文课程的科学性标志着语文课程价值整体性的回归。1993年，2000年修订了试行纲要，2001年修订了语文课程标准纲要，1993年修订了试行纲要:“小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，它不仅工具性强，而且思想性强。”2000年修订后的大纲：“汉语是最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。”课程标准中的“人文”命题是对课程改革的重大贡献。“人性”的内涵非常广泛，可以被各种人类文化所涵盖，但却永远不能被意识形态和情感

2、因素所包容。人文主义教育世界，“人文主义”并不排斥“工具”。真正把握“人性”的真正内涵和历史内涵；2.语文课程价值完整性的真正恢复要求我们在实践中科学操作；首先，我们仍然使用“思想”甚至“政治”意义上的“人性”，把“人性”作为“思想”的同义词，教师在课堂教学中“挖掘”思想教育的空资源；其次，人性与工具性是对立的，在课堂教学中实施“矫枉过正”的策略，放弃语言学习，在头顶上“展示”人文精神。对“人性”的误解主要表现在：你教汉字的时候，让学生规范、端正、整洁，学生怎么能不感受到汉字的美呢？当你用普通话引导学生正确、流利、感性地阅读课文时，学生怎么会感受不到汉语的韵律美呢？朗读、复述、理解关键词和句子

3、的意思、感受段落和文章的情感和意境、读写迁移等。一、识字课本的“字串”、“看图会读”和“转盘转读”，汉语拼音课本的“情境地图”、“情境歌曲”和“语音形态地图”，努力突出课本的写作风格和教学实验操作。1.在新课程标准下，语文仍然离不开训练。2.关于语文教学中的“训练”问题，在“教学建议”的第四点，“正确处理基本素养与创新能力的关系”中明确提出：“语文教学应注重语文的积累、感悟和应用，注重基本技能的训练，为学生打下坚实的语文基础，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展”解读课程标准中“训练”的表述；二、训练的对象应注重语文基本技能；第三，训练要适度，强度要控制，防止走机械训练和练习的老路

4、，有利于学生身心健康发展；第四，要有足够的训练空间，保护学生学习语文的热情和积极性，促进学生的科学发展。第一，训练要符合语文学习的规律，注重语文的积累、感悟和应用；叶圣陶老师认为学习汉语不仅要用心、用眼，还要用嘴、用耳。念诵是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。叶老的训练注重学生的成长、精神的发展，充满情感，增加“自信”，是真正的“生活”训练。吕叔湘老师认为：“使用中文是一项技能，与游泳、打乒乓球和其他技能没有本质区别。”“任何技能都必须有两个特征，一个是正确的，另一个是熟练的。要想正确，你必须善于模仿；要想精通，你必须反复练习。”张志公老师曾经说过：“中文这个名字的使用表明学生应该在这门课程中

5、接受全面的语言训练。操作技能主要通过身体运动来分解和训练，而精神技能主要通过头脑和大脑来操作。2.新课程标准下的语文要求理性训练，而认知阶段、衔接阶段和自动化阶段的心理技能强调高度综合化和自动化技能的形成。心理技能的形成需要经历三个阶段。我们不需要回到海上战术和乏味的演习。我们需要的是注重融合、情感、发展和创新的培训。在新课程背景下，我们呼唤培训的理性回归、分解和影像化。语文课程标准明确指出：“语文课程评价的目的不仅是检验学生实现课程目标的程度，而且是检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计和完善教学过程，从而有效促进学生的发展。评价的筛选和选择功能不应过分强调。”1.进一步理解评价

6、改革的意义和作用，把握评价改革，就是把握语文课程改革的“牛鼻子”。从试卷和题目中，我们可以看到命题人员的教育理念和价值取向，我们的思维和实践都影响着考试文化现象的走向。1)清晰的评估功能。2.进一步加强语文课程评价的研究，使评价服务于教学，促进课程改革的深入发展。一是测试和提高学生的语文学习，有效促进学生的发展，强调评价必须以学生为中心，学生的全面发展；二是测试和改进教师教学，改进教学过程，强调评价必须有助于教学改革，促进教学过程和教学方法的优化；三是改进课程设计，优化教育资源，强调评价有助于改进和优化各种课程设计，促进课程的实施和发展。语文课程标准指出评价具有三大功能：(2)优化评价内容。课

7、程标准指出：“要突出语文课程评价的整体性和全面性，就要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，从而全面审视学生的语文素养。语文学习具有强调情感体验和感知的特点，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应该避免繁琐的语言评估。“3)创新命题形式。加强考试命题的研究，应通过试卷命题统一考试、教学和“标准”的概念。进一步完善评价体系和体系，创造简单、灵活、动态的评价方法2)改进评价方法。1)完善评价体系。3)改变测量方式。4.关于教材的选择和课外阅读，1。江苏教育版小学语文教材是传统语文研究和现代创新思维的结晶。基础教育的教科书(“三、一百、一千”)是用几千个字写的，经典教科书是“四书”和“五经”。教材选自南朝梁王萧统。语文课程标准指出：“教科书的选择应该是示范性的，江苏教育版教科书的选文集中体现了这一思想。以“小”为基础，强调“语言”，力求体现示范性、启发性、基础性、思想性和趣味性。语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少提