沙龙国际初中生物教学中生命教育

1、初中生物教学中生命教育的研究与实践，初中研究小组，研究小组成员， 专家指导：邹(苏州市教育科学院)主持：黄(苏州高新区实验初中)成员：(市第二十六中学)周军(常熟市小有中学)张伟(苏州市立达中学)(苏州市平江实验中学)顾媛媛(苏州市立达中学)(苏州市第十中学)陈(苏州市第十中学)吴(苏州市外国语学校) 毛娟颖(苏州高新区实验初级中学)马守兴(苏州第二十六中学)张莉公园(苏州范静中学)周颖(苏州公园第三中学)，沙龙国际lsh，研究设计与示范报告，课题的核心概念与定义：国内外同类研究领域的现状、研究价值与创新； 研究目标、内容(或子课题设计)；研究思路、过程和方法；预期的研究成果；主体的核心概念和

2、定义；理解生命现象；感知生活的特征；体验生活的过程；感知生命的意义；反思生命的价值；和保护生命的目标。核心概念和学科定义，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，理解生命现象，获得生命历程的经验，促进青少年身心和谐发展，培养对自然的热爱，珍惜自然的情感，理解生物科学、技术与社会的关系，探索生命的奥秘，增强对自然和社会的责任感，莎伦国际lsh， 当前国内外同一研究领域的现状，二战后，许多威胁人类生存的问题，如环境问题、能源问题和核战争，以及自杀和暴力事件频繁发生，因此生命教育日益成为人们关注的话题。 美国的生命教育、英国的生命教育、澳大利亚的生命教育、台湾的生命教育、香港的生命教育和上海的生命

3、教育，同为国内外研究领域，美国的生命教育最初以死亡教育的形式出现。通过教育，儿童可以从小树立正确的生死观，以正确的态度保护生命，追求生命的价值和意义。英国健康教育的基础是艾滋病的日益流行、相关的健康问题、药物滥用和其他社会问题，而性教育是其主要内容。鉴于国内外同类研究领域的现状，澳大利亚从1979年开始建立“生命教育中心”。通过长颈鹿的形象，它负责促进预防药物滥用。从那以后，长颈鹿活动在英国、美国和香港进行。日本北海道的冷教育、北欧的孤独教育，以及国内外同类研究领域的现状，台湾省教育厅将生命教育列为重点发展工作，并将生命教育纳入课程。在香港，教育学院公民教育中心也多次举办研讨会，并在2002年

4、明确提出将全校的公民教育和价值观教育与生命教育相结合。2005年，上海也开始制定和发布上海市中小学生生命教育指导纲要，并将生命教育思想融入到中小学校的教学中。沙龙国际lsh，研究的价值与创新，我们的研究小组设想通过与初中生物学的整合，我们可以系统地对学生进行一系列的生命教育主题教育。在生物教学中推进生命教育是教师自身提高和锻炼的过程。教师可以更加关注每个学生个体情感、态度和价值观的发展，为生物特有的教学内容注入更多的活力和乐趣。引导学生从多角度体验生活，从微观角度看待生命系统，从统一的角度看待生命历史，从人文的角度看待生命美学，研究目标和内容，理解生命现象，感知生命特征，体验生命历程，感受生命

5、意义，反思生命价值，珍惜生命，欣赏生命，保护生命，分课题， 我们生活的生物圈生物从环境中获取物质和能量，环境中生物的统一性，生物圈中生物的稳定性和协调性，生物圈中生命的延续，环境与健康的和谐发展，研究思路，过程和方法，思维和过程研究准备阶段(2006年3月-2006年4月)研究实施阶段(2006年5月-2007年5月)研究反馈阶段(2007年1月)研究总结阶段(2007年6月-7月)研究方法：文献，行动研究， 调查研究，预期研究成果，阶段性成果：论文，教学计划，课件最终成果：论文教学计划集网络资源库，生活方式教育(一)，用生活温暖生活，用生活影响生活，用生活滋润生活，用生活照耀生活，沙龙国际生活，生活方式教育(中)，给孩子一些权利，让他选择，给他们一些机会，让他把握一些困难，让他为孩子面对一些问题， 让他为他的孩子解决一些条件，让他创造生活教育的方式(第二部分)，自发地、自然地生活，安全地、健康地生活，文