普通高中英语课程标准解读

1、普通高中英语课程标准解释，新课程实验古濑车站，2004年广东、海南、山东、宁夏回族自治区2005年江苏、2006年福建、浙江、安徽、辽宁、2007年北京、陕西、吉林、黑龙江、湖南改变过程太注重知识传递的影响，强调积极学习态度的形成，获得基础知识和基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值的过程。2.改变课程结构过于强调学科本位、过多的类别、整合的缺失现象，使课程结构具有均衡性、全面性和选择性。3 .改变课程内容的繁杂、困难、偏向、旧态和书本知识的现状，加强课程内容和学生生活与现代社会科学技术发展的联系，集中学生的学习兴趣和经验，严格挑选终身学习所需的基础知识和技能。4.改变教学环节实施过分强调学

2、习、背诵、机械训练的现状，提倡学生积极参与，乐于探索、勤奋努力，培养学生收集和处理信息的能力，掌握新知识，分析和解决问题的能力，培养交流和合作的能力。5.改变课程评价过于强调评价的审查和选拔功能，发挥促进学生发展、提高教师、改善课程学习的功能。6.改变课程管理的集中度，实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校、学生的适应能力。中国高中英语教学现状和主要问题国际外语教学改革的发展趋势高中英语新课程的主要变化高中英语新课程的性质、概念和目标高中英语新课程的内容标准高中英语新课程实施建议、中国高中英语教学现状、改革开放以来取得了显著成绩，1985年高中英语课程普及1993年英语交际能力

3、培养提高了姜潮、现行教材和教学大纲的要求发展的要求已经不能适应；高考的压力使学校和学生都按照一种教科书、一种进度、一个目标、一个要求进行教育；必须改变教师的教学观念、教学方法和教学方法；教学仍然是知识的主，蔑视学生综合语言使用能力的培养；学生学习的主要困难：词汇有限，语法复杂，高中英语教与学的主要问题，国际外语教育改革的发展趋势，满足人的发展需要，强调语言使用能力的培养。外语课程一般采用根据能力分级的设计方式，确定各个水平的能力标准。高中外语课程设置采用了必修课和可选课相结合的方式。课程内容强调外语学习和其他学科的相互渗透。强调教学方法以学生为主体，重视学生的参与，发展多方面的能力。注重外语教

4、育对感情、态度、价值等基本素养的培养。教育资源的扩展促进了教学模式的改善，实现了个性化的学习方式。评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。高中英语新课程的主要变化，我国自20世纪80年代以来公布了与高中英语课程相关的8个“中学英语”教学大纲和课程标准，但直到1993年才开始发布特殊的“普通高中英语教学大纲”或“课程标准”，其中，2001年制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验草案)徐璐比较以前的“教学大纲”和新的“课程标准”的“教育目的”或“课程目标”两个词，分析结果显示高中新英语课程目标有很大的变化。1 .语言能力的内涵从单一到丰富多彩，新的“课程标准”将综合语言使用能力的形

5、成基础定义为学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质的整体发展。这种语言能力结构上的变化在历史比较(见表1)中体现得很明显。，2 .英语教学要求简单、模糊，一般发展为多维、物化和层次结构，3 .英语课程的性质逐渐从单一的工具性向工具性和人的统一转变，1862年资本同文馆成立，英语教育第一讲，到1981年再次全面确认英语课程的重要性，充分显示了英语社会功能在我们社会发展中的重要地位和作用。但是由于过分执着于语言的工具价值，忽略了语言的人文价值，我们教育的地位迅速下降。表3清楚地显示了英语课程价值取向的变化。4.片面的“教”到“教、学”，注重“如何教”传统的外语教育研究。更多关注

6、的是教学方法的设计。战后出现了语法翻译法、口语法和情景教学法、听力法、交际法、全身反应法等。但是无论是什么教学目的，使用什么教学方法，最终结果都要体现在外语学习主体中。以学生的学习策略和情感态度作为综合语言使用能力的一部分的新课程标准体现了对学习主体的强调。1，基础：通过必修课英语1-5的学习，为每个学生建立知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识等共同基础；使学生具备了高中生必备的英语基础素养，为终身学习奠定了基础。2、时代性：从目标到内容，反映时代发展的需要和学生终身学习的需要，集中在学生的情感和策略、跨文化认识和能力的形成上。课程以模块方式设置，灵活性和开放性高，学校和教师可以持续更新教

7、育内容，反映时代的发展。3、选择：课程为各种学生的不同志向、潜力和学习兴趣提供了学习和发展机会和条件。选修课为学生学习英语提供了可供选择的多种学习内容，还为有各种兴趣和潜力的学生提供了扩展课程。高中英语新课程的特点，高中英语新课程的性质，语言是人类最重要的思维和交流工具，是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动越来越全球化，外语已经成为世界各国人民需要的基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，尤其是英语，是非常重要的。高中英语课程是义务教育后普通高等中学的主要课程。高中生学习外语，一方面能促进精神、感情、态度和价值的发展和综合人文素质的改善；另一方面掌握重要的国际通用语，可以为学习

8、外国先进文化科学知识和进行国际交流创造条件。开设高中英语讲座有助于提高全民族劳动者的素质，有助于我国的对外开放和国际交流，有助于提高我国的综合国力。高中英语课程设计的基本概念，1 .重视共同基础，构建开发平台的舰2。提供多种选择，适应性格需求3。优化学习方式，提高自主性4。关注学生的情感，提高人文素养5。完成评价系统，促进学生发展，2400-2500字，1500-1600字，4500左右字，600-700字，级别，级别2，级别3，级别4，级别5，级别6，级别7，级别条件还不具备的地区或学校可以适当地减少适当水平的要求。顺序选修课，必修课，随机选修课，3500左右单词，高中英语课程结构，选择系列

9、II，语言知识和技能类：初级英语语法和修辞，英汉初级翻译，英语应用写作，阅读英语报纸，英语演讲和讨论；语言应用领域：秘书英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；欣赏：开始欣赏英语文学，开始看英语电影，开始看英语电视剧和演出，欣赏英语歌曲。、统一语言利用能力、情感态度、学习策略、文化意识、语言技能、语言知识、国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机、资源战略沟通战略调控战略认知策略、跨文化沟通认识和能力文化知识理解说和写是表达的技巧。学生要通过很多具体综合的语言实践活动，形成综合的语言使用能力，为真正的语言交际奠定基础。听的基本技术，听关键词及执行指令，听和掌握主题，预测事物发

10、展的顺序或逻辑关系，以下内容通过说话人的意图和态度评价，理解所听内容的判断语句的深层意义，引导口语基本技能，话题，对话裴珉姬插入转换话题转换为明确意义，唤起注意理解意义，要求听和理解叶诗文及结束对话，使用语音，语调来表达意义，阅读基本功， 了解巫术理解主要细节理解文章结构预测以下是理解图表信息理解理解理解理解关系理解文章的事实和观点理解逻辑关系推测意义理解作者的意图推理判断阅读内容评价，编写基本技术，构建思想构成材料规划文章结构整理大纲编写文章构成语言文字修改文章标点和大小写，内容标准，2，语言知识语言知识是语言能力发展的重要基础。 高中阶段的语言知识学习要以语用化为目的。要把知识的学习和语言

11、实践活动及其情况紧密结合起来。附录，语音项目表语法项目表功能思想项目表主题项目表词汇表，内容标准，3，情感态度情感态度影响学生学习过程和学习效果的相关因素，如动机兴趣，自信意志和合作精神，学习过程中逐渐形成的祖国认识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。内容标准，4，学习策略学习策略是指学生为有效地进行地质习语演讲和语言使用而采取的各种行动、程序和学习行为的不同想法和认识。英语学习策略包括认知策略、规制策略、沟通策略、资源策略等。内容标准，5，文化意识包括文化知识、文化理解、文化认识和跨文化交际能力等。折叠和理解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有助于加深对本国文化的理解和

12、认识，加强世界意识，发展学生对文化差异的敏感度、灵活性和批判态度，还形成跨文化交际能力。教学建议，教学原则语言技术教育建议教学活动类型(略)教学案例(略)，教学原则，1。以所有学生为对象，为学生的终身发展打下共同基础2。鼓励学生学习选修课，加强对选修课的指导3。关注学生的情感，赵寅成松散的民主和谐教育氛围4。加强对学生学习策略的指导，支持形成自主学习能力5。建立符合新课程要求的教学概念，优化教育教学方法6。利用现代教育技术扩大学习和应用英语的渠道。7 .教师要不断提高专业化水平，与新课程并行发展，语言技术教育建议，听力技术的教育目的：制定听力策略，培养语感，培养在听力过程中获取信息和处理信息的

13、能力。听力主要教学活动实例，口语技能教学建议，口语技能的教学目的：提高口语准确性、品位、流利性和一致性，提高语感。口语主要教学活动实例，阅读技能教学建议，阅读技能教学目的：制定阅读策略；培养语感。培养学生在阅读中获取信息和处理信息的能力。阅读主要教育活动实例，写作技能教育建议，写作技能教育目的：表达事实，意见，感情，想象力，信息交流，养成规范的写作习惯。，主要教育活动的实例，评价建议，评价原则评价方法和实例，使学生在英语课程学习过程中不断经历进步和成功，树立自我认识、自信，曹征学习策略，促进学生综合语言使用能力的全面发展；让教师获得英语教育的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育和教学水平。在学校及时理解课程标准的实施，改善教学管理，促进英语课程的持续发展和改进。评价原则，1在评价中反映学生的主导地位2多元化和多样性评价体系建设3对学生发展的形成性评价的作用4结束性评价重点对学生综合语言素养测试5教育效果的评价结果的反馈作用6评价应反映必修课和选修课的各种特点7实效性，评价手段的合理使用8各级评价以课程目标为基础，评价方法和案例，1形成性评价：听、读、写2，最终评价：包括听、说、读、写技术测试点、考试设计方法的建议和评价的标准建议。开发和利用课程资源，教材和学生家庭，学校和社会生活中各种有助于培养学生英语能