初中语文北师大版九年级上册第一单元第1课：玛蒂尔德的反转剧——《项链》说课课件.ppt

1、玛蒂尔德颠倒的戏剧项链给我们上了一课；1.教材分析；1.教材项链的地位和作用这部小说是世界三大短篇小说作家之一莫泊桑的代表作。然而，自1884年出版以来，它已被广泛阅读，并成为一个著名的经典，正是因为它的巧妙的概念，生动的字符，丰富的含义和丰富的美感。在本文的教学中，我们应该在理清小说情节的基础上，进一步实施人物分析和主题讨论。我为这篇文章设计了三个课时。两个主要问题是：1)这部小说最引人注目的是结尾，那么这场悲剧可以避免吗？(这是第一节课，也是我今天演讲的重点。这个问题旨在通过对情节的讨论和人物特征的分析，为继续写结尾找到基础。这部小说反映了作者的思想。莫泊桑想通过这本项链小说告诉读者什么？

2、你又读了什么？(主题分析，通过介绍相关的写作背景，结合课文的相关段落来探究主题，鼓励学生个性化解读。第三课时是在解决前两个问题的基础上继续写课文，并与学生进一步讨论继续写的合理性。教学目标：(第一课时)1 .品味莫泊桑风格的结尾，引导学生把握线索，体验文章结构的微妙之处。2.浅析主人公的人格特征。焦点：从结尾开始，以情节为起点，体验文章结构的微妙之处。难点：在梳理情节的同时，讨论主人公的性格。教学过程(1)玛蒂尔德的反戏剧是一个由韩国SBS电台播出的短剧。就像我们熟悉的新婚夫妇被绑架，我生命中的橡皮擦，等等。结局出人意料。即使人们每次都冷汗直流，他们也忍不住大叫：“为什么会这样？”但是打完电话

3、后，我觉得这个结局是合理的，经得起推敲。这条项链在本文中也是如此精致。现在，女主角玛蒂尔德出现了。她怎么了？相反的结局即将被你揭开。设计意图：从学生熟悉的综艺节目入手，设置悬念，激发学生的探究兴趣，为后续教学铺平道路。(2)项链引发的快速阅读，抓住“项链”的线索，理清发展脉络。1.看图片，讲故事。所有的情节都围绕着什么？设计意图：总结情节是阅读整体感知的第一步，可以初步了解文章写作的内容、组织层次、观点和态度；同时，它可以提高学生用自己的话总结和处理段落或整章的能力。由于文章相对较长，与文字和图片相比，它可以为我们职业高中学生提供特定的图像感知，激发兴趣。(3)谁将揭示真相(探究)老师将引导深

4、入探究情节安排的特点：这四个情节中哪一部分最令人震惊？这场悲剧可以避免吗？当学生讨论这个中心问题时，他们也需要老师的逐步指导：1。你能跳过舞吗？(社会背景、个人性格)2。你不能借项链吗？(文化环境，个人性格)3。你不能不丢项链吗？(意外情节)4。项链丢了之后，她能马上承认吗？你能不能不买这条假项链？(个人性格)5。丢了钱后，玛蒂尔德能逃脱而不工作吗？(性格的改变)6 .这条项链是假的。我们能找到伏笔吗？为什么玛蒂尔德找不到？(人物)设计意图：通过将引导问题抛给学生，引导他们在这么长的文章中找到切入点，可以引导学生充分利用课文，讨论这个问题。此外，这个问题主要分析了作者的铺垫，并为分析玛蒂尔德的

5、性格奠定了基础。这个问题解决了，这门课的教学重点也就解决了。我明白了。(摘要)清代文学评论家毛宗岗说：“善于育婴的人，种在地里，等着就送；好的玩家，下一个空闲前几十个，应该是后几十个。这篇文章的叙述方法已经过时了。”高尔基说：“情节是人物发展的历史。”也就是说，人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系，这就是一个人物成长和构成的历史。设计意图：引用评论家和作家的经典评论，我们可以更深刻地理解这部小说情节安排的合理性，让学生明白情节的发展是对人物发展的补充，让学生看到玛蒂尔德人物丰富多彩的发展过程，并为下一节课继续写结局提供一点理论指导。(5)作业设计阅读玛吉的礼物，从结尾体验情节的微妙之处。本文结合人物性格，探讨了结局的必然性和偶然性。设计意图：使用相似的文本，让学生以同样的方式欣赏构思的独创性，并注意高尔基所说的“情节是人物发展的历史”。第四，教学后反思，三堂课解决三个目标，每个目标都是每堂课的重点。这三个问题都有自己的含义。经过对问题的讨论，案文已经讨论清楚了。这种教学有两个亮点：第一，小说教学不再是包罗万象，而是集中于它，有不同的教学层次；其次，它是有效的，有趣的