二年级科学上册教案 -《3.书的历史》教科版

1、二年级上册第二单元第三课书的历史1.背景和教材分析书的历史是小学科学(联合国教科文组织版)二年级上册材料单元第三课的内容。本课以书籍的历史为线索，指向不断变化的材料，巧妙地将材料的变化与书籍的发展结合起来，让学生思考和讨论书籍的发展史，体验思考-探索-讨论的科学过程。亲自制作不同材料的书籍，感受用纸制作书籍的优越性。本课程的教学内容与新课程标准材料科学领域的学习内容相对应“1.1材料具有一定的特性，材料具有一定的性能”。本部分对一至二年级学生的要求如下：1 .通过观察物体的特性，如重量、厚度、颜色、表面粗糙度等。2.识别生活中常见的材料，体验材料的发展，给人们的生活带来便利。本课分为三个部分：

2、1.思考。书籍是文字的载体，而当今学习生活中最常见的书籍都是由纸制成的，那么古籍中使用了哪些材料呢？让学生认识到书籍制作材料的变化，激发学生对材料变化的思考。2.询问。学生写在三种不同的材料上，试着把它们装订成一本简单的书，从而感受不同材料的不同特点以及用这种材料制作书籍的特点。3.讨论。在探究了三种不同材料的特点并制作成册后，让学生充分表达自己的观点，总结不同材料的优缺点，并从材料的发展变化中得到启发。2.学生分析1.对现有知识和经验的分析：二年级学生对周围材料的成分有基本的了解，能够识别各种材料的一些特征，并用科学的词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙和有气味。纸是学生最常用的人造材料，他们周

3、围的各种书籍基本上都是纸做的。你为什么选择把纸当书用？只有少数学生通过书本、父母的故事和电视间接知道一些零散的信息。为什么材料会发生变化？纸作为一本书有什么优点？学生们也不清楚这些。2.学习能力分析：学生刚刚接触到科学知识的学习，他们的学习能力还需要不断提高。他们可以用简单的文字或图片制作科学记录，所以科学记录的设计应该尽可能简单明了。这个年龄的学生在老师的指导下能够胜任简单的小组探究活动，良好的合作学习和探究关系仍需加强。3.心理特征分析：学生对动手探究非常感兴趣，对自己的问题思维好奇，但在探究过程中容易偏离目标，需要教师指导。3.教材处理根据教材的编排，在介绍了该书的发展历史后，学生们体验

4、了三种不同教材的优缺点，并得出结论：千变万化的教材使人们的生活更加方便。这种安排不能拓宽学生的思维，引导他们独立探索。影响学生探究和学习的积极性。因此，这门课采用了“倒叙”的方法，这导致了这样的结论：大多数书都是纸做的，那么古籍也是纸做的吗？如果不是用什么？为什么由这些不同材料制成的书的发展会有变化？等待一系列问题激发学生的思考和探索兴趣。思维探索研讨班中，学生以小组合作的形式亲身体验了三种不同材料的写作感受，并将体验的感受记录在实验记录表中，并对其优缺点进行了比较和汇报。这个课程允许学生进行分析，在听了其他小组的报告后，他们更有可能同意或有其他不同的想法。深化独立探究的意义。另外，在制作一本

5、书的过程中，如果每组都制作，课堂时间会比较紧凑，所以我们可以安排一组在平台上做演示实验，同时使用Schiavo教学软件进行同步筛选，也可以达到同样的效果，提高教学效率，吸引学生的注意力。在学习了前面的环节后，学生对书籍制作材料的发展有了一定的了解。最后，播放一个三分钟的微课 书的历史作为总结，进一步提高学生对不同材料有不同特点的理解，实现科学产品给生活带来的方便、快捷和舒适。4.教学策略1.本课程通过设计比较分层的体验活动和分组探究，让学生感受到古籍和现在书籍的不同，通过发现不同材料制作书籍的优缺点，了解材料的发展，认识到科学技术的进步给人们的生活和学习带来的便利。2.信息技术与小学科学教学的

6、整合，利用Schiavo教学软件实时拍摄照片或视频，记录学生的实验过程，及时评价学生在实验过程中的表现，纠正讨论中不恰当的做法。3.设计一个简洁的实验记录表，方便学生记录。最后，以微课作为本课的总结，加深学生对图书发展史的印象。V.教学目标1.科学概念目标认识到不同的材料有不同的特点。2.科学探究目标学会选择相应材料的书写工具，并比较它们的优缺点。3.科学态度目标能够根据要求开展合作探究学习，愿意表达自己的观点。4.科学、技术、社会和环境目标体会科学产品给生活带来的方便、快捷和舒适。六、教学难点1.教学重点：在泥板、竹片和纸上写字，比较它们的优缺点。2.教学困难：感受泥板、竹片和纸的使用，讨论

7、使用不同书籍的优缺点，如书写、装订、携带和阅读材料等。七、教学准备为学生准备：泥板、竹片、线、铅笔、订书机、树枝和活动记录教师准备：手机、相关书籍的历史文本、图片资料、教学课件8.教学过程环教师活动学生活动设计意图思考1.介绍新课：同学们，今天李先生带了一本漂亮的书推荐给大家，我发现里面有很多单词和图片。对不起，学生们，这本书是用什么材料制成的？2.问：古籍是由什么材料制成的？2.问题：为什么我们不像古人一样用泥板或竹片写字？纸做的(可以用龟壳、竹子、木屑、丝绸等来回答.)因为它不便于书写和携带等.通过观察老师展示的书籍和吸引学生的注意力，我们认识到纸是制作书籍的常用材料。通过询问有关古籍的问

8、题，可以激活学生的思维，激发学生对书籍变化的思考，激发学生的学习兴趣。学生根据自己的生活经历大胆猜测，为探索自己亲身经历的感受铺平道路。探测我们选择三种古代材料(泥板、竹片和纸)进行探索，在材料上写字，并在活动记录上“画”出感受。画的星星越多，写作的感觉就越好。(讲解实验规则，先选择“笔”写不同的材料，然后进行合作探究，最后引导学生完成课堂活动记录表。)在实验过程中，学生们会巡逻，并及时给表现良好的小组或运作不良的小组拍照。给予表扬或纠正每组认真进行探究实验，并展示学生写的泥板、竹片和纸进行比较。其他学生仔细观看了三个学生的演示实验，并得出结论。体验和感受用三种不同材料写作的优缺点。突破关键内

9、容。通过书籍装帧活动，体验不同材料装帧的难度，再次感受用不同材料制作书籍的利弊。要意识到为什么制作书籍的材料在不断变化。开始1.比较三种材料的书籍，谈谈它们的优缺点。2.从书籍制作材料的变化中你知道什么？3.玩书的历史微课4.制作书籍的材料会有什么样的发展？根据学生的实验记录回答。科学技术的进步给人类带来了许多便利。了解书籍的历史发展。想象一下未来的书会是什么样子。在经历了写作和装订的体验后，学生可以客观地评价这三种材料，并认识到纸的优势。巧妙突破困难。通过体验：“未来的书会是什么样子？”启发学生思考并得出结论：随着科学技术的进步，会用更好的材料来制作书籍，并认识到科学技术的进步会给人们的生活

10、和学习带来更多的便利。九、黑板设计书籍的历史分支泥板材料很容易得到毛笔竹片防水。不易损坏铅笔纸易于书写和打印；易于阅读；易于装订十、教学总结与反思回顾本课的教学情况，我做如下总结：在本课程中，学生通过设计比较分层的体验活动，感受古今图书制作材料的差异，从而找出不同图书制作材料的优缺点，通过体验感受，通过交流和分享获取图书制作材料变化的历史，实现生活中科技的进步，给人们的生活和学习带来便利。(一)解决重点，巧妙突破难点：1.在写作体验中，体验“泥(枝)竹简(刷)白纸(笔)”的写作过程，谈谈三个不同时期在书写材料上的书写感受。此外，比较获取材料的难易程度，以便进一步了解在不同材料上书写的优缺点。2

11、.鉴于这门课的材料对学生来说太有吸引力，学生很难静下心来讨论，所以在学生活动的设计中加入了竞争和时机。例如，哪一组孩子分工明确，合作效率最高；在写作体验中，每一项写作活动都增加了一个计时环节来调节速度，这也意味着孩子们在白纸上写得最快。3.在装订书籍的过程中，利用舒沃教学软件进行筛选，解决时间紧的问题也深深吸引了学生的注意力，效果良好。(二)在课堂推广过程中存在困惑和需要重新思考的问题：1.在“写在三种不同材料上”的探究之后，这个环节应该让学生多交流，多谈感受，多发现问题。同时，我们应该严格控制时间。2.关于实验过程的管理，材料的搬运、分配、管理和回收，也应引起注意。一定要明确实验的要求，让学生养成严格的实验习惯。有效的课堂管理可以使整个探究过程发挥更大的作用。另外，