王琳论文 怎样提高语文课教学中的趣味性

1、怎样提高语文课教学中的趣味性 【摘要】如何才能让语文课堂充满趣味性、充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，成为学生向往的乐园呢?这就是语文教师目前的当务之急。 【关键词】提高 教学 趣味性 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着教学的不断改革，古代著名的教育家孔子的这一名言给了我们很大的启发。捷克大教育家夸美纽斯也说过：“正确的教学应能激起学生求知的欲望，对学习感兴趣并感到愉快。”教育家都强调学习兴趣在学习过程中的促进作用，浓厚的学习兴趣可以使学生各个感官处于最活跃的状态，产生愉快的情绪，收获最大的效益。但在中考、高考的指挥棒下，多数教师并没有真正地重视对学生学习兴趣的培养，在繁

2、重的升学压力下，教师一般是把落脚点放在了升学考点教学上，从而使语文课上得死气沉沉。如何才能让语文课堂充满趣味性、充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，成为学生向往的乐园呢？现结合自己的实践谈点粗浅认识。 一、更新理念，转变角色 教育是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，才能激发学生的学习兴趣，达到教学的预期效果。随着教育改革的深入，教师的角色到底发生了哪些转换呢？在新课程标准理念下的教学创新要求每一位教师都要转变教学观念，适应新的课堂教学角色，树立新的学习、教学观念。在师生平等的前提下，建立一种师生共同参与、互动交往、合作学习，师生、生生关系融洽的学习氛围。学生在教师

3、的引导下，融入愉悦的气氛中学习成长。这就要求教师的角色发生改变：由原先高高在上的、课堂的主宰者向新课程条件下的新要求转变。教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。二、丰富语文课堂内容1、创设情境，激发兴趣作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教黄河颂这篇课文时，我运用电脑课件，创设出黄河气吞山河、奔腾不息、一泻千里的壮观情境，并配上优美的音乐展示给学生欣赏，一上课就把学生引入壮美的境界，使学生对母亲河产生了无限的好奇、浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，我以雄壮的音

4、乐唤起学生美的体验，设计各种练习，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精、黄河气势之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流、与同学争论，整堂课气氛十分活跃。朗读课文更是抑扬顿挫、有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。 2、深入素材，激发情感语文素材，其实就引导我们是与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现教育的育人目标，更重要的是引起学生情感的共鸣，从而使他们对学习充满情趣。例如，教师可以引领学生从背影中感受父子深情，从我的母亲中体会母子

5、情深，从亲爱的爸爸中认识战争给人民带来的深重灾难，从大自然的语言中中感受丰富的自然信息，从乡愁中感悟拳拳赤子之情，调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下产生兴趣，从而掌握学习的主动权，在广阔的时空中展示个性、寻求发展、获得语文学习的快乐。3、引入生活，趣味盎然著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育，也才能趣味盎然。生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导

6、学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。例如，在教学综合性学习时，让学生父母给孩子写信，课堂上让学生包含深情地朗读，感受亲情。三、激励质疑，启迪思维质疑问难是学生自主学习的重要表现，是激发学生趣味性的动力。激发语文课堂趣味性，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教

7、师要创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”、“出风头”，甚至是“目无师长”、“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺。这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。对学生的随时“插嘴”、提出的各种疑难问题，我们应抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。这样，学生真正成了课堂的主人，学习就落到了实处。学生积极主动参与学习提问并得到教师肯定势必激起他们学习的自信和兴趣。总而言之，课堂教学应以学生为主体，很抓兴趣在学习过程中的促进作用