怎样向40分钟要质量

1、怎样向40分钟要质量浅谈提高小学数学课堂效率的着力点北留联校 郭峪完小 王慧娟在小学数学教学中,提高教学效率对小学数学教师提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果,教师应充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适当的手段,提高小学数学课堂教学效率。用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。在小学新课程数学课堂教学中，又该如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？现结合自己的教学实践谈几点感受。一、教学观念现代化数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和

2、已有的知识经验基础之上。”也就是说，数学教学要把握适当的教学起点。教学起点过高，学生难以接受，学习数学的自信心严重受挫，有时又起点过低，影响了学生学习数学的兴趣。出现这两种情况的深层次原因是教师还没有从以内容为中心的数学教学观念转变为以学生为中心的观念。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：新教材中，如何求长方体的表面积一课中，以往的教材是给出公式的，学生只要套公式即可，这样束缚了学生的思维，新教材中没有给出公式而是要求学生通过动手操作，因此学生要主动参与到动手操作中，在动手操作中发

3、展学生的思维，自己总结出求长方体表面积的方法，这样在今后的应用中才能灵活，因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。二、学习环境和谐化有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造

4、和谐的环境。 和谐的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵

5、间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。三、教学过程最优化教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。1、要实现教学目标的最优化。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义,但是制定分层目标是行得通的。如在教学算法多样化时,可以要求能力弱一些的学生只掌握基本算法,能力好些的学生则要求会运用多种算法,能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标,最终“促进所有学生在原有水平

6、上得到应有的发展。” 2、要实现教学手段的最优化。提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景；运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点；运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展；运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活；运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度。但在多媒体的选择和使用上,要注意“度”的把握,只有适当使用,才会发挥它的优越性。多媒体技术毕竟是手段,而且只是一种手段。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继

7、承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。3、要使“合作学习”需要化。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习,要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习,内容较难的先要给学生留有独立思考的时间,再组织小组合作。这样,每个人都有思维上的参与,实现人人学数学。 四、课堂提问艺术化1

8、.提问要明确。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。2.提问要有价值。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。3.提问要灵活。教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。这种问题不仅对发展学生的思维能力大有裨益，而且能调动学生的学习积极性。4.提问要多向。要让学生的思维多向。教师所提的问题的答案，或解决问题的思路与方法，不能是唯一的，学生回答这类问题时，需要综合运用各种知识。因此，它对于学生形成良好的认知结构，发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。 5.提问要有逻辑性。教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。事实上，提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很