美术教育学.ppt

1、美术教育学,尹少淳,美术教育的涵义,美术教育自古有之。 美术教育之名始于19世纪的德国，英文为art education。 英国牛津艺术指南对美术教育的划分是：1、专业画家和雕塑家的教育；2、爱好者的教育；3、工业设计或手艺人的教育；4、作为儿童普通教育一部分的儿童教育。,美术教育是一个合成概念,美术 教育 art education,两种取向的美术教育,美术 教育,美术取向的美术教育,两种取向的美术教育,美术 教育,教育取向的美术教育,美术取向的美术教育,从美术本位出发，以教育为手段，延续和发展美术文化。即借助于一定的方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展。,思考与讨论

2、,1. 美术取向的美术教育在我们的学校体系中主要指的是什么样的美术教育？,2.教育取向的美术教育在我们的学校体系中主要指的是什么样的美术教育？,参考答案： 1.专业院校的美术教育；2普通中小学美术教育,思考与讨论,2.为什么美术文化的发展需要教育的手段？,1.美术文化的延续与发展主要是靠哪种类型的美术教育？,3.基础美术教育对美术文化的延续与发展有作用吗？,参考答案：,2.美术文化的发展不是一代人的事，需要教育在不同时代的人之间专递，后人在接受前人积累的基础上，作出新的创造和积累，如此循环往复，推动美术文化不断发展。,1.主要是专业美术教育，如美术学院、设计学院的美术教育,3.基础美术教育对美

3、术文化的促进也具有不容忽视的作用，其作用表现在：提供庞大的人才资源；培养具有美术鉴赏能力和多元艺术观受众。,教育取向的美术教育,从教育价值的角度出发，看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效。,美术教育具有的教育功效,1.道德教育,2.审美享受,3.发展智力,4.发展创造力,5.心理疏导与治疗,道德教育中国篇,左传对夏朝青铜器的记载：使民知神奸 孔子论语八佾：绘事后素 后汉王延寿：恶以诫世，善以示后 唐代张彦远：成教化，助人伦 鲁迅：美术可以辅翼道德。 丰子恺：道德与艺术殊途同归。所差异者，道德由于意志，艺术由于情感。故“立意”做合乎天理的事，便是道德。“情愿”做合乎天理的

4、事，便是艺术。艺术是情愿做的道德。,道德教育外国篇,柏拉图看到图画对人的心灵产生的潜移默化的作用。提出要寻求有本领的艺术家，将事物自然优美方面画出来，以培养青年高尚的审美情趣，如此方能脱俗流，免罪恶。 达维特：美术是公民教育的一部分，它必须帮助人民得到全体的幸福和必要的道德，并且必须宣传政治概念。,审美享受,南北朝宗炳提出“畅神”之说，认为山水画只是“畅神而已，神之所畅，孰有先焉。” 南朝王微：“望秋云，神飞扬，临春风，思浩荡；虽有金石之乐，珪璋之琛，岂能仿佛之哉。” 康有为：美备欢乐。,发展智力,柏拉图关于艺术教育的思想，已包含了艺术应为教育的基础的主题。 法国卢梭是近代从教育学意义上发表对

5、美术教育认识的最早的人物。认为美术教育的目的在于使学生获得正确的视力和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的世界。美术能发展学生的视觉和触觉。 瑞士大教育家裴斯泰洛齐将形状视为教学的基本手段之一，认为绘画能使概念清晰，有助于其他学科的学习。,发展创造力,美国美术教育家罗恩菲德认为：在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。,心理疏导和心理治疗,清代王昱东庄论画：学画所以养性请，且可涤烦襟，破孤闷，释躁心，迎静气。 现代则将绘画用于临床治疗。,美术学科与美术教育的关系,本质主义：美术教育在于传播美术文化，发展美术文化。“美术中的教育”（education i n art）,工具主义：美术教育在于获得教育学意义的功效。“通过美术的教育”（education through art）,注意：两个英文介词，所表达的不同意思。,尝试给美术教育