北齐小学分层教学实施方案.

1、北齐小学英语分层教学实施方案一、分层教育背景我校多年的外语教学采用传统、僵化的“一锅煮”教学模式，限制了学生的个性发展，使我们的教学难以期待。 分层教学是基于不同学习主体的年龄、性格、语言潜力、动机、认知风格等差异对学生进行外语教学的新模式。 外语教学通过一盏茶理解和分析学生智力差异、思维差异、学习差异、兴趣、兴趣、动机、性格等方面的差异，合理阶层化学生，区别对待不同层次的学生，使各学生获得最佳发展状况，达到层次发展、全面提高的教学效果，达到不同层次的学习成绩的差异是客观存在的，阶段性的教育的目的不是人为地划分等级，而是通过不同的方法使学生们学习成绩提高，使不同成绩的学生们最大限度地发挥潜力，

2、阶段性地缩小差距，达到全班的优化。二、分层教育的主要内容1、课题实验采用相同的教材，虽然教学进度相同，但根据ab级学生不同的学习需要和学习能力，对教学目标、教学内容进行分层处理，使不同层次的学生能够在力所能及的范围内达到相应的教学目标。2 .培养a层学生的自学能力，使a层学生形成有效的学习策略，组织知识，学习总结知识，正确做评估自各儿学习。3 .培养b层学生掌握良好的学习习惯，调整心理，寻求有效的学习策略，摆脱学业困惑的，成功获得知识。4、对b层学生调查缺陷，寻找b层学生学习上的不足之处，及时发现，回种子文件，及时纠正，最大限度缩小b层学生与a层学生之间的差距。5 .注重b层学生的情感因素，在

3、教学中注重情感教育，用情感策略调节b层学生的学习意志、学习态度、学习兴趣、学习动机、自我意识等心理品质，挖掘b层学生的学习潜力。6、培养各级学生的注意力、观察力、毅力和兴趣、动机、情感等心理素质，统一认知因素和情感因素，正确实施教育。7、激发学生特别是b层学生参加教育活动的热情，给予b层学生爱情，激发他们的知识热情，给他们成功的体验机会，让他们真正感受到人民教师的爱情、学习的乐趣，在各个水平上学习英语，发挥各自的最高水平。三、实施方法：1 .阶层化教育目标和阶层化教育要求针对学生成绩差异的客观现实和学生自身存在的个人差异，课堂教学实行灵活的层次目标。 答：认真贯彻教科书和课程标准的一切要求，培

4、养学生良好的听、说、读、写能力，掌握较强的语言综合运用能力，培养学生的创新精神、思维能力，形成有效的学习策略，培养学生的自学能力，有利于继续英语学习的良好打底子。 b层：不断增强学生学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣，掌握好的学习习惯，提高听、说、读、写能力，注重基础知识的学习。2 .教育讲义的阶层化和教育方法的阶层化课堂教学在教授同一教材内容时，根据学生学习的具体情况分层处理教学目标和教学要求，a层相对高，b层相对低，根据人的不同精心设计适当的教学方法，对不同水平的学生，根据不同的要求采用不同的启发、诱导、拨号方式让b层的学生主要完成下课后的练习题，让他们熟读课文、对话、记单词、听课文

5、录音带，培养他们学习英语的兴趣，使他们有了进一步的进步。3、放学后的练习和课外作业的阶层化对不同级别的学生进行分层设计练习，分层安排工作。 a层学生课后的课外作业要求他们课后进行超过教科书知识的预习和复习，要求他们自学能力高，能够自学教科书以外的英语教材的b层学生的课外作业和课后练习，主要以教材为主，进行抄写、朗读、背诵，鼓励课外听教材的录音带，看很多简单的英语读物。4 .分层指导和分层测试a层对学生的课外辅导以开拓为主，注重培养他们的自学能力。 对b层学生进行大力指导，及时种子文件，及时纠正，考试时，a层学生达到优秀水平，b层学生要求基本合格，不合格学生控制在10%以下，优良率达到50%以上

6、。5 .教育评价阶层重视学生在课堂上的教育评价，改变过去的重点数的轻重，简单地重视在考试结果中做评估学生的方法，在评价过程中重视学生的主体地位，承认学生的个人差异，关注在学习过程中的感情、态度、方法等要素，使评价的标准和内容多样化， 要重视形成性评价，特别要重视b层学生在课堂上的行为表现、情感体验、过程参与、知识获取、交流合作等，发现闪光灯场所，及时表扬“good”、“veryogood”、“excellent”、“well done”， 对于有必要让学生从“害羞”到“高兴说话”的a层学生，必须重视创新能力和实践能力的培养，鼓励发现探究质疑，具备强大的合作交流能力。四、分层教育的期望效应把学生

7、的发展差异放在一盏茶上，教材料，激发学生的学习热情和学习主动性，用不同的方法让学生们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，逐步缩小差距，提高教育质量。五、分层教育的实施程序第一阶段： (2015年9月至2016年6月)准备阶段，确定分层教育引导人。 通过对学校领导小组的研究，确立了刘香老师为层次教育引领人才的地位。 学校制定详细的实施方案，进行思想动员、合理的阶层化，确定具体的目标。 通过集体准备的形式，讨论课程中的层次目标、层次问题的设计、学生角色的差异，给全体学生以一盏茶的表现机会，帮助他们树立自信心和自主学习的热情。 教学案和工作安排体现分层教学效果，形成分层教学案例。第二阶段： (2016年9月至2017年6月)实施阶段。 写阶段性课题总结，反思层次教育分类指导的效果，找出