小学一年级学生自理能力的培养 课题

1、标题：小学一年级学生自理能力培养类别：德育项目主持人：李晓燕单位：高密市姚各庄小学提交日期：2015年4月18日高密市教育科学研究所一、课题研究人员基本信息主办单位名称李晓彤性别女性教育出生日期1974年5月12日行政职务教学办公室主任专业技术职务一级教师研究专长用于培训一年级学生完成县级课程。2011年优化课堂教学设计，培养学生创新能力的研究，他们获得了地级市一等奖。2013年，他们获得高密市小型研究一等奖。2013年，他们在高密市获得一等奖。高密市姚各庄小学工作单位电话：1356268 2426电子邮箱：270786305班级主题组主要成员专业技术职务工作单位研究专业二组。主题

2、研究演示报告1。课题背景及需要解决的主要问题(1)课题背景：著名教育家陈鹤琴提出：“凡是孩子们自己能做的，就应该让他们自己去做。”我接手的一年级学生更年轻，只是一群6、7岁的娃娃。有些人不会系鞋带，有些人不会整理书包，有些人不会帮妈妈做家务，有些学生甚至不会拉上外套的拉链？因此，在这学期的班主任工作中，我确定了课题小学文明礼仪培养的研究作为研究对象。需要解决的主要问题：自理能力：指孩子在日常生活中照顾自己生活的能力。简单来说，就是自助和自我照顾。这是一个人应该具备的最基本的生活技能。自理能力包括穿脱衣服、鞋袜、整理衣服、独立用餐、自己洗脚、鞋带松时系鞋带、下雨时带自己的雨伞、平时带自己的书包上

3、学、整理自己的书包、保管自己的学习用品、知道天热时脱衣服、知道天冷时加衣服、有自我保护意识和能力等。2.国内外同类研究领域本课题现状及趋势分析(1)国内外同类研究领域现状及趋势分析：大部分儿童都是独生子女，他们照顾自己的能力极其欠缺。在现实生活中，很多家长非常重视孩子的智育，他们渴望儿子成龙，但往往忽视了培养孩子独立生活的能力。目前，我国独生子女较多，这使得小学生的自理能力普遍下降。一些低年级的学生不能自己穿衣服，当鞋带松时，他们也不能系。孩子缺乏照顾自己的能力，这阻碍了他们学习和行为习惯的形成，也导致溺爱孩子的家庭和大多数孩子缺乏自信。从长远来看，这些孩子长大后照顾好自己将成为一个问题。怎么

4、能指望他们照顾别人，更不用说为祖国和社会做出更大的贡献了？在这种情况下，培养学生的自理能力迫在眉睫。然而，小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人成长的关键时期。因此，有必要加强低年级学生的自我保健教育，培养他们的自我保健能力，以正确的态度认识和面对生活中的酸甜苦辣。本课题与it的联系与区别，以及有望取得哪些突破：要解决的主要问题是提高小学一年级学生的自理能力，学会照顾自己，培养自立、自理的良好生活习惯，全面提高学生的生活质量，为未来的成长和发展打下坚实的基础。3.研究的理论意义和实践价值。我们班大多数孩子都是独生子女。当他们第一次进入学校时，他们需要父母和老师的帮助来吃饭、系鞋带和整理书包。

5、但是现在他们可以很快地自己吃早餐、洗碗，自己整理学习用品，这明显提高了他们的自理能力，但是学生缺乏耐心，不能长期坚持。今后，在班级工作中应该开展更多丰富多彩的活动，为学生搭建一个展示自己的平台。同时，教师应该随机捕捉学生的行为，随机收集数据，并保存更多的视频数据。三、研究设计报告1.主题定义自理能力是指孩子在日常生活中照顾自己生活的能力。也就是说，我们应该学会服务自己，照顾自己。这是一个人应该具备的最基本的生活技能。儿童自理能力的形成有助于培养儿童的责任感、自信心和处理问题的能力。他们能以健康的态度对待人，为将来进入社会打下坚实的基础。研究基础：1 .本课题的理论基础是低年级学生课外快乐阅读能

6、力培养研究与实践和小学低年级学生生活自理能力的培养相关学科的教学理论。2.认知建构主义理论：根据建构主义学习理论的教学观，促进教学的四个条件是主体、情感、行动和资源。3.当代教育学和教学论认为，教育不仅要教书，还要育人，培养学生的自我保健能力是育人的重要组成部分。正确解读新课程改革精神是科学研究的前提。探索提高小学生自理能力的途径也是新课程改革的重要组成部分。2.研究目标1.我希望通过本课题的研究，探索出一条在新课程背景下培养初中生自理能力的途径最后让低年级学生做自己的事，学会做自己不能做的事，经常做自己能做的事，从而培养低年级学生的自我调节和自我照顾能力，使他们快乐学习，健康成长，全面发展。

7、2.在实验研究过程中，教师应体现素质教育，推进新课程改革，在关注学生的同时提高教学质量，适应新课程改革。3.研究内容(研究内容的分解和具体化，包括子课题的设计)1.当前儿童自理能力的调查研究。2.儿童良好自理能力培养目标的研究。3.培养良好自理能力的策略研究。4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段成就目标、阶段研究内容、阶段成就形式、阶段领导者)(1)准备阶段1。收集与课题相关的数据，了解与课题相关的研究现状，为课题研究提供科学依据；2.调查学生家庭基本情况、家庭教育状况和自理能力，建立学生成长档案，做好课题实施准备，形成课题。(二)实施阶段1。深入分析调查数据，了解其家庭基本情况以及家庭教育现

8、状与学生发展的关系。2.通过调查数据，找出学生家庭教育的具体问题和自身存在的问题，并针对个体差异提出针对性的指导策略。3.根据班里学生的实际情况，特制定国家基础教育课程改革指导纲要。4.开展一系列的主题活动，比如衣服折叠比赛，我今天值日，我有一双小手，我是一个家长，我和鲜花一起长大，等等。并通过他们的参与提高学生的自理能力。5.应开设家长课程，以家庭和学校的联系为纽带，促使学生提高自我保健能力。(3)总结阶段1。通过经验总结和案例研究，收集研究资料，撰写研究论文；2.教师加工改造研究案例；3.写一份总结报告。5.研究方法设计(对应于研究目标、内容和过程的某一方法的具体设计)准备阶段：以调查研究

9、方法为主，辅以问卷调查法和调查统计法；实施研究阶段：以行动研究法为主，辅以教育实验法和教育比较法；总结归纳阶段：以经验总结法为主，辅以问卷调查法和教学示范法。6.完成本课题研究任务的保障措施：1 .家校结合是实践的前提。学生缺乏自我照顾的能力，很大程度上是由于家长的过度放纵和“无所不包”。2.传授技能，提高自我保健能力。因此，我们也应该让学生学会照顾自己的具体方法。3.最后，班上选出了五位本学期的“自我保健专家”。7.预期研究结果(结果形式和预期完成时间)(1)一年级学生的自理能力明显提高。经过一段时间的训练，他们可以主动照顾自己的生活，在家尽可能多的帮助父母做家务，在学校积极帮助同学。通过一系列活动，一年级学生的独立性和自信心得到了培养和提高，为他们的终身发展奠定了良好的基础。(二)提高教师素质1。在实验过程中，培养和训练教学和研究的骨干教师，积累经验，熟悉开展研究项目的方法。通过学习和研究，教师的教育思想和专业素质得到了提高。2.在活动中，广大教师积极参与，极大地激励了学校中青年教师积极参与教育科研，努力成为研究型和学习型教师，促进了素质教育的实施。3.通过实验，我校的教育工作达到了一个新的水平，赢得了社会各界和家长的一致好评，使我校成为名副其实的省级示范学校。