课件制作： 怀化四中 杨异.ppt

1、课件制作： 怀化四中 杨异,谈谈新课程下如何备课,一、新课改背景下的备课理念 二、新课改背景下的备课要求 三、新课改背景下的集体备课 四、新课改背景下的教案的设计、书写,谈谈新课程下如何备课,一、新课改背景下的备课理念,1、传统备课与新课改备课的不同,2、如何建构符合新课程理念的备课理念。,首先，明确角色意识。 其次，树立问题意识。 再次，确立服务意识。 第四，树立对话意识。 最后，确立持续发展意识。,3. 新课改背景下备课的原则 新课程理念下的备课，教师要在备课过程中处处体现新课改备课的理念，遵循新课改备课的原则。要做好结构化备课。 一是主体性原则。 二是开放性原则。 三是整合性原则。 四是

2、时间性原则。 五是实效性原则。,二、新课改背景下的备课要求,1、备课程标准和三维目标 2、备教材 3、备学生 4、备自己 5、备教法,1、备课程标准和三维目标 学习课程标准，把握其本质特征，才能深刻理解编者意图，借用教材去引导学生学会学习。 了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准对教师所教学段有哪些具体的目标，作为教师一定要心里有数。,2、备教材 教材是知识的载体，是学生学习的一种重要的资源，也是课堂教学中师生互动的中介。无论怎样的课程改革不能没有教材。 （1）钻研教材的思想内容。 （2）分析教材在整个知识体系中的地位和作用。 （3）从学科的特点出发，

3、学生的实际出发，确定教学内容的目的和要求。,（4）分清主次，详略结合。 （5）明确教材的重点、难点、关键和特点。 （6）要明确基本训练的范围、内容和方法； 要特别重视培养学生的能力。 （7）对于习题要注意精选和分类处理。 （8）安排好讲和练的内容。,3、备学生 教学是师生的双边活动，如果教师对学生这一主体没有充分了解，就无法发挥教师的主导作用。,4、备自己 新课程理念不提倡模式化教学，提倡个性化和多样化教学。教师应对自己的教育教学技能、教学观念的转变要有充分的认识。 再则，做到自我反思。不但要回顾过去的成功之处与经验教训，更要反醒、思考、探索、解决自己教学中各方面的问题。只有反思自己的经验，才

4、能提高自己的认识。才能提高工作的主动性、目的性，克服被动盲目性。,5、备教法 备教法是教师在了解自己、了解学生、了解课标及教材的基础上，作为课堂“导演”的艺术凝结，直接关系一节是否高效。 现在我们在教学方式以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则，方法上强调学生自主合作探究，课前备课就不能像讲解式教学那样规定得那么具体和确定了。,三、新课改背景下的集体备课,集体备课”并不是一个新名词。这是一种基于教师合作、探究的备课形式。是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的

5、各种困惑的一种校本教研活动。,（一）集体备课的意义： 1.集思广益，知识、资源共享。 2.减轻教师备课重复，有利于准确把握教学重难点。 3.新老教师互相学习，彼此帮助的好形式，缩短年轻老师的成长周期。 4.有利于促进教师团结，有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。,（二）集体备课必须坚持的原则 1.统一性原则 2.超前性原则 3.完整性原则,（三）如何进行集体备课 1.明确集体备课的时间、地点和主备人 2.明确集体备课的内容、范围和要求。 （1）集体备课的内容 （2）集体备课的要求 “四定”： 定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 “七备”： 备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教

6、学手段、备教学过程。 “六个统一”： 既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业；统一阶段测试。,（四）集体备课的操作程序和基本流程： 1.基本程序： 个人初备、集体研讨、修正教案、课后交流和反思。 2.基本流程： 确立课题 组内讨论 确定主备（讲）人（形成初案） 集体研讨（形成共案 个性化设计（形成个案） 教学实践（跟踪） 课后交流、反思 二次 资料保存,（1）个人初备 个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住教学重点、难点、关键点。同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。 （2）集体研讨 在个

7、人备课思路的基础上，组织集体备课。主备人就本节课的教学设想作框架式的说明，其他教师结合自己的备课思路，提出看法与意见，进行认真议论、研讨，确定一个最优化的教学思路。,（3）设计教案写思路 在集体备课议思路的基础上，每位教师根据自己的教学特色及学生的实际，扬长避短，写出既符合集体研讨思路又有所创新的课时教案，真正体现出个性化的特色来。 把现在备课本上的教学过程中“供检查”的文字清出去，把头脑中真正用来如何教学的打算写出来。 知识点要少写或者不写，主要的是写如何协助学生获取知识与提高能力； 写过程中采取哪些方法、措施、步骤等，并要关注个性差异，充分体现学法指导，引导学生质疑、调查、研究， 在写出充

8、分体现共性（教学目标设计、重点、难点、教学方法的应用、学法指导策略等）的集体备课教案之后，教师个人的教案可编写为“教学过程设计”。,（4）教学实践（重点跟踪） （5）课后交流、反思与资料保存 备课小组的教师在利用集体备课教案进行教学时，小组成员积极参与听课，对教学情况进行集体反思。 保存资料，供以后研究和参考。,（五）集体备课要避免流于形式：,四、新课改背景下的教案的设计、书写,（一）新课程理念下的教案设计 1.教案既要有教师教的方面，又要有学生学的方面。 2.教学的本质是学而不是教，要重视学生活动的设计，教的设计是为了学生更好地开展学。 3.教案的设计必须遵照特定的教学规律来进行设计。 4.

9、教案的设计也要针对各种教学手段安排活动内容。,四、新课改背景下的教案的设计、书写,（二）新课程理念下的教案书写 1、明确课题 2、揭示教学目标 (1)要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求 (2)要能结合学生的实际情况用简洁的语言写出本课的知识点、能力点，要能体现学生的主体性，不能照抄教参的教学目标 3、指导学生自学 4、问题互动探究 5、拓展延伸、随堂练习,教案样式,新课改背景下的课堂教学,一、学生自主学习，教师个别指导 二、合作交流探究 三、课堂展示点评 四、精讲点拨,一、学生自主学习，教师个别指导 自主学习是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生

10、经过独立自学发现疑难和问题。 教师应注意以下几点： 1.布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。 2问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学案中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；设计具有一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。,五、新课改背景下的课堂教学,3要指导学生阅读的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。 4教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。对自学有困难

11、的学生给予个别指导，对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度。,二、合作交流探究 1.组建好学习小组，取得最佳合作效果。 2.创设问题情境，发扬教学民主，营造良好的合作气氛。 3.教师要给学生充分自由思考的时间.,一般学生都会采用证明三角形ADM与三角形CBN全等从证明出AM=CN，而我发现学生在小组交流讨论的过程中，有一个小组的成员们，联系我上学期提过的同底等高的面积法，利用平行四边形中三角形ABD与三角形CDB是同底的面积相等的两个三角形，怎它们的高必然也相等，很快就证明出AM=CN。这一种创新的方法就是在充分的交流讨论中产生的。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，使学生在体验到

12、数学学习中成功的喜悦，激发学生学习兴趣，增强了学生的自信心。,三、课堂展示点评 课堂展示和点评，就是学生在充分自学、探究、讨论的基础上，在课堂上把自己的学习成果通过一定的方式展现给老师和其他同学的一种过程。它是“高效课堂”最关键的环节。 1.课堂展示点评的内容 2.课堂展示点评的要求,1.课堂展示点评的内容 （1）展示的内容应是具有典型性，突出重点，解决难点。 展示什么内容 什么样的学生展示 （2）点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性 点评要具有针对性。 点评要具有拓展补充性。,2.展示点评的要求 (1)展示要求： 书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。 展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。 口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。 展示要展示重点难点、规律方法，也要展示问题、疑难。 展示结束都要有掌声鼓励。,(2)点评要求： 由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了？”“同学们还有补充吗？”鼓掌表示赞同。 老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。 即时评价时，一评