部编版小学一年级下册语文第一单元导学案

1、1春夏秋冬设计描述：文本是以一串单词的形式出现的有文化的诗句。全文围绕四季的季节特征展开。课文配有精美的插图，为学生理解四季的特点和识字创造了条件。这篇文章有强烈的节奏感和画面感。教师应引导学生反复朗读，在记忆新单词的同时培养学生的观察、想象和口头表达能力。课前准备：1。制作多媒体课件。(教师)2.为这节课做一张新的单词卡。(教师和学生)教学过程：一，引入儿歌，初步识字1.播放儿歌四季。2.在黑板上写字，引导学生朗读，教新单词“春天”和“冬天”。3.引导组词。4.给出这两个与生活相关的单词，并交流一下自己记忆“春天”和“冬天”的方法。5.纵横字谜。(1)三个人看日出。()(2)戴半顶帽子和两只

2、鞋。()二，图文结合，阅读文字1.展示课文中的插图，展示“春风”、“夏雨”、“秋霜”和“冬雪”，引导学生用拼音读单词。正确阅读“风”和“霜”。2.展示短语。“春风吹”、“夏雨落”、“秋初霜”和“冬雪飘”，指导学生准确地用拼音读短语。3.指导学生用不同的方式阅读单词和短语。4.展示插图，指导学生观察并说出图片上的内容。展示单词“草”，“红花”，“鱼”，“鸟”和短语“池曹青”，“山花红”，“鱼出水”和“鸟入林”。5.指导学生阅读不同形式的单词和短语，读出节奏的美。6.看图片，写单词。使用本课中的单词。_三，多种形式，独立写作1.展示本课的新单词，并引导学生记忆。2.强调“霜”、“雪”、“浮”和“风

3、”，引导学生观察字形，并认识偏旁的“雨前缀”。3.指导学生区分部首写“雨”和汉字写“雨”的区别。4.指导学生积累其他带“雨前缀”的单词。5.“雪”与“风”的示范写作。指导学生观察结构。6.指导学生写作和巡逻。1.和你的同桌交流一下你是如何知道“吹、落下、落下、漂浮、游泳和游泳”这些词的。7.写出下列新单词的顺序：风：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。输入：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。飞行：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。8.说出带雨前缀、风前缀和耳刀的单词。雨的前缀：雪，_ _ _ _ _ _、_

4、 _ _ _ _ _。在风这个词的旁边：朴，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。耳刀旁边：放下，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。4.布置作业1.写两行新单词和拼音。2.回家和我父母分享今天的课。教学反思：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2首姓氏歌曲设计描述：本课通过节奏明快的儿歌，将新词的构成规则与中国数百个姓氏结合起来，从而为识字创造了一定的情境

6、。应该鼓励学生以各种方式独立记忆新单词，以培养他们的学习主动性。课文短小，教师可以利用教学中已知的经验引导学生理解儿歌，也可以通过组织游戏帮助学生在快乐中阅读，在阅读中体会，培养语感，读出韵味。课前准备：1.制作多媒体课件。(教师)2.为这节课做一张新的单词卡。(教师和学生)教学过程：首先，激发兴趣，揭示主题1.老师和学生交谈并互相介绍他们的姓氏。2.引导学生交换他们知道的其他姓氏。3.在黑板上写字，指导大声朗读。我会读百家姓。赵倩孙力吴州郑王陈峰初威申江杨涵二，初读课文，独立识字1.指导学生合作阅读课文。教师巡逻指导。2.检查团队的合作情况。3.寻找文本并圈出l(2)在小组中阅读课文，其他学

7、生认真听并发表评论。(3)在小组内交流他们的识字方法。比如加一个正，减一个负，改变，比较，编曲和儿歌。5.给下列单词做注音。姓氏()李()张()顾()吴()赵()钱()孙()周()王()关()第三，阅读课文，理解感情1.让学生以他们喜欢的方式阅读课文。2.组织鼓掌游戏回答问题并指导背诵。3.引导学生学习课文后，课后用“随你喜欢做小测验”练习中的方法介绍他们的姓和别人的姓。4.引导学生用其他方法介绍。5.引导学生提问。知道复合姓氏。6.指导学生大声朗读，了解省略的含义。7.在老师的指导下通过模仿句子进行介绍。8.读下面的名字，圈出姓氏。曹操诸葛亮东方朔姚明毛泽东9.按要求书写。我也知道这些单姓：

8、_ _ _ _ _ _ _ _我也知道这些复合姓氏：_ _ _ _ _ _ _ _第四，巩固生词，指导写作1.课件显示可以写的单词。观察新单词在田字格的位置。2.注重示范和引导难词。(姓氏、国家、双重)3.老师写新单词。4.观察老教师写的新词：姓、国、双，阅读时，书是空的。5.漆成红色。6.用投影仪展示并发表评论。第五，布置作业，拓展知识1.总结本课的学习内容。2.布置作业。(1)制作姓氏卡。(2)读取百家姓。(3)了解姓氏背后的故事。教学反思：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

10、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3只小青蛙设计描述：语文课程标准指出学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生的自主学习能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己的方式，用自己的好方法展示自己的学习过程。本课程的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，使课堂成为学生展示自我能力的世界，并运用各种手段激发学生主动识字的兴趣。课前准备：1.读课文，向学生学习单词。(学生)2.制作相关的多媒体课件、单词卡和单词卡。(教师)教学过程：首先，交谈和交流，并介绍新的经验1.展示课件中的文字插图。对话：请告诉学生图片上画的是什么。2.在黑板上写字，注意“绿色”的书写。3.老师问：你喜

11、欢小青蛙吗？为什么？(注意引导学生完整地说话。)预设1:图片显示一只小青蛙。前提2:小青蛙在幼苗中捕捉害虫。4.记住“绿色”这个词，一起读这个主题。(1)“情”的词根是()和组词()。我喜欢这只小青蛙，因为它能()。第二，从头开始读课文，学习单词1.显示自学要求。2.检查自学效果。3.指导学生观察“清楚”、“清楚”、“眼睛”、“感觉”和“请”的特点。4.引导学生思考其他带“绿色”的形声字。5.指导学生成为小老师来记住其他新单词：眼部护理伤害并让人生病6.根据自学的要求，在小组中进行讨论和交流。7.在老师的指导下交换报告。8.在老师的指导下学习新单词“情”“清楚”、“眼睛”、“爱”和“请”理解偏

12、旁部首的特征。9.报告带有“绿色”的形声字。默认：回避10.我的发现。“请说清楚、阳光、醒目、深情”都在右边。“清”的左边是()旁边，表示它与()有关；“清”的左边是()旁边，表示它与()有关；左边的“眼”紧挨着()，表示它与()有关；在“爱”的左边紧挨着()，表示它与()有关；左边的“请”紧挨着()，表示它与()有关。11.我可以带宝宝回家。(莲艺莲)眼部护理伤害并让人生病上下左右半封闭单体结构词第三，巩固生词，指导写作1.询问st2.引导学生观察“绿色、明朗、阳光、情感，请”，并注意这些词在田字格的职业。3.老师写新单词，重点写“请”。4.学生练习写新单词，老师巡视和指导。5.实物展示，展

13、示优秀作品，组织评估。第四，再读一遍课文，感知内容1.引导学生重读儿歌，并思考：为什么要保护小青蛙？找到相关的单词并画一幅图。2.老师：你喜欢小青蛙吗？3.指导背诵儿歌。4.你知道你为什么想保护小青蛙吗？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _v.工作安排1.写两行新单词和拼音。2.回家和你的父母分享今天的文章。教学反思：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

14、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

15、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4个纵横字谜设计描述：语文课程标准指出识字和朗读是低年级语文教学的重点。这节课的内容对学生来说充满了兴趣。根据学习内容和学习情境的特点，以激发学生学习字谜的兴趣为目标，采用了引入字谜、自主阅读、探索新知识、拓展外延的教学策略。课前准备：1.收集拼图。(学生)2.制作相关的多媒体课件、单词卡和单词卡。(教师)教学过程：首先，猜谜游戏，引入新的课程1、课件制作拼图。老师问：你喜欢填字游戏吗？(1)玉是用嘴吃的。()(2)“玉”是无暇的。()2.纵横字谜。3.老师问：你喜欢填字游戏吗？4.

16、学生们一起读这个话题。5.我可以找到一些谜题来写。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _第二，从头开始读课文，学习单词1、展示自学要求。2.引导交流。3.在同一张桌子上交流记忆方法。4.报告和沟通。摄像机引导学生通过各种方法记忆新单词，并鼓励学生通过填字游戏记忆新单词。5.巩固新单词。6.学习单词。7.纵横字谜。白色忧虑。()今天有点出汗。()8.唱反调。写出下列单词的反义词。京()左侧()第三，有趣的猜测，学习课文1.学习第一个谜语。2.学习第二个谜语。3.我知道答案。第一个谜语的答案是()。第二个谜语的答案是()。4.操作安排1.明天课堂上你还能找到多少谜题并与同学们分享。教学反思：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _