心理咨询室基本原则和管理制度

1、.心理咨询室管理制度(试行)一、心理咨询人民教师应态度热情，工作认真。二、对与人民教师和学生商谈内容有关的隐私权保守秘密。三、心理咨询员不得迟到、早退。 必须按时到单位接受咨询者的来访。四要保持室内环境清洁，保持优美、舒适，不断更新花卉盆栽等陈设品，营造温暖的空间。五、做好有关资料的档案化工作，及时整理、装订成册。六、在规定时间内认真进行学生的个别指导、电话咨询、网际网络咨询。七、未经同意，不得借出有关资料。八、爱护室内各项设备，维护正常使用。九、工作结束后，关闭门窗，安全保护的办事儿。十、发生重大突发事件，应当及时向引导者报告。十一、钻研专业知识，不断提高自各儿素质。十二、充分利用课堂内和课

2、余时间对人民教师和学生全面开放，提高心理咨询室的使用率。心理咨询室规章制度一、咨询顾问规范热爱心理咨询工作，钻研业务，不断提高咨询技能。2 .态度热情诚实，富于同情心。3、工作认真负责，做好咨询记录，定期进行案例讨论和工作总结。4 .对参观者的有关资料、案例进行保密。5、与来访者保持客观工作关系，不可逾越。 否则，必须立即中止商谈关系。6、因自各儿限制无法商谈时，咨询人必须立即将到场者介绍给其他咨询人。二、来访者的心得体会1、诚实。 不需要向指导老师如实地展示自各儿，掩饰和伪装，来访者必须与指导老师及时沟通自各儿心理真实困惑的和咨询过程中产生的问题、情感，更快地达到咨询效果。2、自愿。 是开始

3、还是中止心理咨询，由来访者本主儿决定，指导人民教师只能发布广告老虎钳，不能提出强硬的要求。 因此，对轻松商谈的不良影响也由到场者自己承担。 在咨询过程中，如果对咨询的方向和方法有异议，可以与指导老师进行必要的讨论和修改。3、自主。 心理咨询的理念是“帮助自助”，所以咨询的主角不是指导人民教师，而是来访者自身。 不指望指导老师为你做决定，提出点子，想办法，决定，过分依赖心理咨询就要不得，觉得咨询总是能一次解决问题就要不得。 实际上，心理咨询不是“一帖灵”，世上没有灵药，请记住只有自各儿才能真正解决你的问题4 .尊重。 尊重领导人民教师，来访者必须提前预约和严格遵守咨询时间。 认真配合领导人民教师

4、工作，按时完成“课外作业”，有效种子文件个人自觉和变化到领导人民教师。5、保密。 保密是心理咨询的工作原则之一，也是职业道德的集中表现。 到场者的私人信息和商谈相关的问题不能随便说，到场者的信息登记书不能带到商谈室以外的任何地方。 一般来说，到场者接受咨询的有木有和咨询内容不会泄露给别人。 但是，(1)到场者有自我伤害或伤害他人的倾向的情况除外。 必须通知到场者的班主任、父母及知情人员，采取必要的措施。 (2)到场者的问题涉及法律责任，必要时，咨询老师应向有关机构提交信息材料。三、学生心理保健员的责任1、认真学习大学生精神卫生知识，积极宣传，在本班积极开展精神卫生教育和宣传活动。2、配合学校开

5、展各项活动，在心理健康教育讲座和活动中发挥骨干作用，使其他同学积极参加。3、发现学生中出现的各种心理异常现象，尽量给予帮助，及时向心理指导人民教师、班主任报告，尽快解决。4、心理上有困难的学生到心理咨询室接受心理指导，向心理指导老师提供学生的表现，加强对接受指导的学生情况的跟踪和种子文件。5、协助学校，由心理健康教育人员开展心理调查和问题单调查。四、咨询室值班人员的心得体会1、咨询顾问和保健人员要做好本室的安全工作，自主维护和维护咨询室的卫生。 下班时要关上窗户，关上门，切断电气设备的电源。 本房严禁私人接通电源。 否则，损害将由直接责任承担，必须追究责任。2、咨询室的电脑没有行政许可，擅自使

6、不得私人。 否则，后果自负。3、使用咨询室的物品时需要大家的爱护，发现有故意破坏公共物品者的，要追究有关责任。4、翻开咨询室的书后，放回原处整理，除非被行政许可，否则不要随意翻阅咨询室的资料和文件。学校心理辅导的目标和基本原则所谓心理指导，就是在新的建设性人际交往中，学校指导人民教师利用其专业知识和技能，为学生提供必要的合作和服务，使学生正确认识自各儿，认识环境，根据自各儿条件，确立有利于社会进步和个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，强化、维持学生的心理健康，学习、工作一、在学校进行心理指导的途径：(1)开设精神卫生教育相关课程，如心理卫生课、思春期教育课，向学生传授、普及精神卫生知识。(2

7、)开设心理指导活动课。 本课程的特点是以学生活动为主，从内容上考虑学生的实际需要，强调学生的认识、情感、行动全面投入，有组织地以教室班为单位。(3)在学科教育中渗透心育内容。(4)结合班组、团队活动进行团体心理辅导。(五)个别心理指导或者咨询。(六)小组指导。 各种形式的心理辅导可以说是对学生进行心理健康教育的重要手段。二、学校心理指导的目标：学校心理指导的一般目标与学校教育目标一致。 但心理指导毕竟只是学校教育的一个方面。 其目标必须是自各儿的独特之处。 综合许多学者的意见，心理指导目标的重点是学生认识自各儿、接受自各儿、管理自各儿、认识周围环境、把握环境、适应环境、解决学生面临的问题、应对

8、危机、克服困难、增强应对逆境和压力的能力和勇气，学生采取了特殊的症状改善行为，解决负面思想和情感，指导学生做出选择，做出决策，制定行动计划，鼓励学生在自各儿探索生活意义，认识自各儿潜力和资源，在一盏茶发挥个人潜力，过健康、有意义、充实的生活。根据我们对心理健康水平的理解，上述心理指导的一般目标可以归纳为两个方面，第一是学习适应，包括调节和适应。 “适应”处理人与周围环境的关系(包括人际交往)问题，调整的重点是人的行动。 “调节”涉及个人内部精神生活的各个方面及其相互关系，调整的重点是人的心灵体验。 二是树立学生有价值的生活目标，负责生活，拓展生活方式，发展建设性的人际交往，发挥积极性、创造性、

9、作为社会一员的良好社会功能，积极高效的生活。 在这两个目标中，学习适应是基本的目标，以此为主要目标的心理指导可以称为适应性指导：追求发展是高度的目标，以此为主要目标的心理指导是发展性指导简单来说，这两个目标是把学生引导到基础水平的精神卫生和高水平的精神卫生。三、学校心理指导的基本原则1 .全体参与，全面思考，面向全体学生的原则学校心理指导通过学生的指导、指导、合作和服务，促进学生的成长和发展。 当我们对全体学生的指导有效时，不会发生或者容易解决学生的问题。 重视精神卫生教育工作，全员参与，人民教师都要做好心理辅导员。 因此，我们在制定指导计划时，要着眼于全体学生，确定心理指导活动的内容时，要考

10、虑到许多学生共同需要的普遍问题，在组织团体指导活动时，要尽可能多地为学生创造参与的条件，特别是内向、沉着、害羞、表现力思想指导与心理指导相结合，活动体验与学科渗透相结合，学生自我适应与老师指导相结合，家校沟通与学生交流相结合。2 .惩教、预防与发展相结合的原则矫正是矫正学生不适应的行为，帮助学生排除或解决持续的心理紧张和各种感情冲突。 预防可以主动应对学生掌握知识和技能，掌握人际交往的挫折、冲突、压力、紧张等带来的各种心理烦恼，减轻痛苦、不快的体验，维持正常的生活秩序和学习效率。 发展指导学生树立有价值的学习和生活目标，认识自各儿潜力和可用资源，承担生活责任，发挥个人潜力，使生活健康、充实、有

11、意义。 总体而言，预防、发展比矫正更重要，预防、发展比矫正更有积极意义。 要在预防和云同步上追求发展(发展也是积极预防)，三者相互合作、相互促进。 心理健康不仅意味着没有心理疾病，行为符合规范，而且意味着积极的理想追求、良好的社会功能、高效的学习状态、和谐、友好的人际交往、独立自主的人格、丰富多彩的精神生活等。贯彻这个原则时请注意：(1)心理指导工作应采取自主态势，做好准备。 平时要对正常学生积极开展符合年龄特点的认知、情感、行动训练性指导活动，为学生的成长提供有益的经验，增强应对变化的能力。(2)对社会情境不利的学生、班级人际交往紧张、师生关系紧张的学生、生活发生重大事件的学生、自各儿期望高

12、而受挫的学生，应当及早发现征兵候选人，重点实施早期干预。 这要求指导人民教师有很大的爱，非常有耐心，对学生的心理和行动变化敏感。(3)学校心理指导要及早进行，在学生心理不稳定时，可塑性强，只要给予短期照顾和指导，就有显着改善。发挥心理辅导防患于未然的优点，关注学生的思想、心理和精神方面的需求。 遵循心理指导的特点和规律，在引导学生对心理问题的指导上下功夫。 对来访的学生要有乐观精神、积极心中的感觉和一盏茶自信心。 尽可能向需要特别心理咨询和治疗的学生提供信息，提供广告老虎钳等方面的援助。3 .尊重和理解学生的原则“尊重和理解”是心理指导过程中对学生态度应遵循的基本原则。 尊重就是尊重学生的人格

13、和尊严，尊重每个学生的平等权利。 要理解，就要对人民教师以平等的态度，根据学生的想法、所做的、所感受到的本来面目来理解学生。 实现了尊敬和理解，在人民教师和学生之间达成了心灵的交流，产生了“遇到了自各儿人”的感觉。 只有在人民教师尊重学生的时候，学生才会尊重自各儿，珍惜自各儿的成绩和进步，体验作为一个人的尊严感。 自豪感、自重、自信心是健全人格的重要特征，也是心理辅导追求的重要目标之一。 只要学生受到人民教师的尊敬和理解，他就会信任人民教师，向老师倾诉内心的想法、恐惧和烦恼。 这种良好的师生关系是心理辅导取得效果的基本条件。建立平等尊重的咨询访问、谈判关系，是心理指导能否取得成效的前提和基础。

14、 首先，尊重访问学生的人格和身份，形成良好的信任和依赖关系，是取得圆满商谈结果的重要保证。 善于理解角色的不同，善于改变主意。 对学生进行心理指导，从诚实的理解出发，体现老师对学生的爱和人文关怀，实现同事、人格平等，是心理指导取得积极效果的根本出发点。贯彻这一原则，留心以下三点(一)尊重学生个人尊严，以平等民主的态度对待学生。 在教育教学过程中，人民教师不能高层次地斥责学生，不能屈辱、挖苦、挖苦，不能用粗鲁的强迫的手段解决学生的问题。 学生在谈话中无论反映出多么消极、不自然、不愉快的语言，人民教师都要尊重、接受他，认真倾听他的诉说，想象他的心情，蹲下看学生。(2)尊重学生的选择。 领导人民教师

15、承认所有学生都有自主选择的能力和做决定的权利。 人民教师不能让学生选择什么。 只是为学生提供资料和广告老虎钳，提供认知前提，使学生负责自各儿的选择。(3)运用同理心态度和技术加深对接受指导的学生的理解。 在与学生的对话中，人民教师不仅理解学生明确表达的思想和感情，而且认识到学生有意回避或以比喻形式揭示的深层含义，在指导中人民教师将此理解种子文件给学生，使学生感受到老师的尊敬、理解和接受，无视心理上的防范，使自各儿的心灵世界更加自由4 .学生的主体性原则我们要尊重学生在心理指导中的主体地位。 这是因为心理指导促进了学生的成长和发展，成长和发展基本上是自觉和自主的过程。 心理辅导是帮助自助的过程。

16、 “帮助别人”是一种手段，目的是让学生“自助”，发展学生的自我理解和自我指导能力。 青少年时期是学生自我意识、独立倾向迅速发展的时期，学生希望通过自各儿的独立思考和自主探索来解决面临的问题。 这个时候，他们经常对外部的压力和成人的过度保护表示反感。 在指导中发挥学生主体的作用为一盏茶，使学生独立、个性化的需求得到满足和脚丫子。 贯彻学生主体性原则，必须考虑以下几点(1)开设心理指导活动课程，必须以学生的需要为出发点。 心理指导不是教授系统学科知识的目的，其内容的选择和安排应该把学生的需要考虑到一盏茶，围绕学生关心的实际问题。(2)尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。 活动设计要给学生想象的馀

17、地，鼓励在指导过程中向学生发表意见，发泄感情，寻求解决问题的方法。 在与学生交流的过程中，作为合作者，人民教师必须避免使用“你在听我说”、“我在教你”等命令性、教诲性的语气“请听我的意见”、“想补充一点”、“这样想就更全面了(3)开展活动是学校心理指导的基本形式。 因为活动吸引更多的学生。能够满足学生自我表达欲望的学生进入特定的情境，投入更多的一盏茶情。五.个体化原则重视学生的个别差异，强调对学生的个别应对，是学生指导的精髓。 贯彻个体化原则，必须考虑留心以下四点(1)留心理解学生的个别差异。 人民教师不仅要理解学生的共性，也要重视理解学生的个性、差异性，通过一对一、面对面的接触，真正理解学生，妥善处理学生的羞耻、自闭雷克斯、防卫心理造成的沟通障碍。(2)区别对待不同的学生。 心理辅导是一种非常灵活的助人活动方式。 我们必须把学生的年龄特征、性别特征、个性特征纳入一盏茶，灵活运用心理辅导的共同原理，找到适合每个学生的处理方法才能工作。(3)认真进行个案研究。 个案研究是重视学生个别差异的指导方法。 对象是一个学生，通常是特殊的学生。 开展个案研究，积累个案资料，有助于深入探索个体化教学经验，