《万有引力定律》说课ppt.ppt

1、3万有引力定律，人文素质高中物理必修第6章万有引力和宇宙，教材分析1。万有引力定律在高中物理中占有重要地位2。强调探索概念，以“推测-假设-实验(事实)验证的科学思维方式3。胜妍，圆周运动，卫星启动运动，教材第一部分分析，情感态度和价值1。让学生在这种大胆的推测、巧妙的验证中体验科学探索的精神和方法，2 .事物的偶然性和必然的辩证关系3。科学理论必须接受实践的检验，科学理论也必须发展。教育目标的第二部分，教育的第三部分沉重、困难和突破，1 .重力的建立过程；2.重力内容的理解和应用，教学的重点，教学的困难，1。”“天”的力量和“人”的力量可能来自同一个源头的想法2。创造情景进行“月-地”测试。

2、通过沉重而困难的突破，课堂活动，利用问题，引导学生在物理情境中积极参与知识构建过程。用牛顿敏锐的物理思维引导学生思考。第三部分教育、困难和突破，通过问题进行审查，引起进一步推测；创建方案，指导学生进行“月度测试”。解放思想，更大胆的猜测得到重力定律。自主学习，深入解释规律；学习重力常数的确定。第4部分教学设计和培训课程，问题1。为什么行星可以在不离开太阳的情况下围绕太阳运动？问题2 .行星和太阳之间的引力与什么因素有关？问题3 .太阳和行星之间的重力能根据什么已知的定律推导出规律呢？研究问题，引发推测，设计意图：设定3个回想问题，帮助学生回顾上节课学到的太阳和行星间的重力定律，复习万有引力定律

3、“发现之旅”的前半部分。还有什么力量阻止地面上的物体离开地球的话，总是会降落在地上呢？创造情况，再现历史，郑在玹牛顿的思维情景，预设问题：苹果为什么只落在这个同学身上，而不是其他同学身上？苹果是如何由重力产生的？是因为地球对苹果的吸引力吗？你推测地球对苹果的引力和太阳对行星的引力本质上是相同的力吗？苹果延伸到月亮那么远，苹果还受重力吗？3万重力定律人类教版物理必不可少，设计意图：通过再现孩子对牛顿的着陆，引起了想象，通过观察苹果的运动，从艾萨克牛顿的思维中吸取教训，通过师生之间的互动，通过学生互动，大胆猜测，突破僵局。下个月使地球探测自然合理。牛顿大胆敏锐的思想激发了学生的学习兴趣和想象力。创

4、建方案月测试，r月，r日，设计意图：1。在变更教科书中直接形象化的情景显示，通过逐步提问，学生思考讨论，理解牛顿的智慧和逻辑思维的魅力。2.利用牛顿时代已知的资料，让学生进行分组讨论，设计实验方案，得出结果，导出结果，最后投影归纳过程结果，展示出来。3.不可辩驳的事实证明了推测的正确性，提高了学生的理性理解，突破了另一个难点，演示了月球-地检过程，已知：重力加速度g=9.8m/S2；地球半径R=6.4106m月至地距离r=3.84108m；月球公转周期T=27.3天，质量设定为m的物体在月球轨道上运动的加速度(月球公转的心脏加速度)为a的话，让数据说话，用无可辩驳的事实证明推测：更大胆的设想：

5、哪两个物体之间存在这样的力？万有引力定律：自然界中的任意两个物体徐璐吸引。重力的方向与它们的连接上重力的大小与物体质量m1和m2的乘积成正比，与其间距离r的二次平方成反比。也就是说，设计意图：提出问题，学生带问题阅读教材，通过老师提问，学生自主阅读想法，写什么箭，最后引导学生总结答案。提高学生的科学表达能力，同时加深对万有引力定律和公式的理解。万有引力常数的确定，重力常数G=6.6710-11 Nm2/kg2，重力常数的普遍性证词万有引力的正确性，卡文迪许称之为实验，课后作业：阅读课程练习完成课本，预览扭捏尺度实验，反映设计，重力的结果是牛顿这是牛顿已经很好地利用知识和定律发现和解决问题，找出新定律的最好例证。如果学生们经历牛顿的思维热洗礼，