初中数学课堂教学课题研究报告

1、初中数学课堂教学研究报告整体优化县域初中数学课堂教学有效策略研究实施例首先，提出了问题(一)课程改革的客观要求课堂教学改革是课程改革和发展的必然要求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革的进一步深入，数学课堂教学存在着价值模糊、目标弱化、内容狭窄、实施僵化等问题。这些问题不仅违背了“以学生为中心”的课程理念的实践，而且突出了数学的本质，严重削弱了数学的教育功能，影响了学生和教师的学科素养和教学质量的提高。基于问题解决，许多人积极探索基于本土化的有效课堂教学策略。江苏省杨司中学、东路中学和山东省独郎口中学探索的自主教学模式不仅能够稳步提高教学质量，而且能够提高学生的自主学习能力和综合素质，

2、有力地推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管有成千上万的研究论文和案例探索提高课堂教学的有效策略，但由于山区教育资源的相对短缺和教师队伍的薄弱，课堂教学仍然低效甚至无效。如何引导县内初中教师合理移植和有效嫁接先进的教学改革和学习改革经验，从而催生出具有地方特色的有效课堂教学策略，直接影响课堂教学质量的提高和教师的专业发展，需要进一步探索和研究。(二)县初中数学校本培训进一步深化的客观要求旬阳县位于陕西省南部山区，辖22个镇，有29所初中和九年制学校，200多名初中数学教师。长期以来，我们以校本研究为出发点，立足县域条件，大胆实践创新，总结出“行政推进、资源统筹、校际合作、活动引导”的

3、校本研究经验和“三个模式、四年”的研究方法。“十一五”期间，在充分调查和分析新课程实施中存在问题的基础上，申报了安康市“十一五”新课程实施中初中数学教学问题及对策研究项目，探索了“创新课程标准教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程、探索构建初中数学课堂教学模式”等三大策略，引领全县数学教师积极构建人文生态课堂。推进初中数学课堂教学由“报告厅”向“学校”的转变，努力寻找课堂教学与远程教育资源的最佳联系，充分利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，努力将学科的学术形式转变为学生易于接受的教育形式。经过反复探索、验证、筛选和提炼，形成了一种具有开放式探究特征的“三部五环”教学模式，能够

4、充分体现“以学生为本”的理念和人文和谐，从根本上消除了数学课堂教(学)设计的盲点和死角，大大增强了教(学)设计的有效性和可操作性，构建了一个覆盖初中数学课堂的教学资源库。然而，由于参与教师的教育理念、教学水平和教学环境不同，结果参差不齐，普遍性有限，新教学模式的有效性受阻，难以适应课程标准教材的变化和县级教育信息化发展的新要求。如何进一步优化课堂教学模式，进一步创新学科研究方法，提高研究品位，实现研究价值，强化研究目标，深化研究内容，激活研究策略？它已经成为一个o本研究是新课程实施中初中数学教学存在问题及对策研究的自然延伸，着眼于进一步优化初中数学课堂教学，借鉴前人研究探索和构建的案例研究模式

5、，引导县域初中数学教师合理有效地移植先进的教学改革和学习改革经验，从而催生具有地方特色的有效课堂教学策略，直接提高课堂教学质量和教师专业发展。 探索具有县域特色的初中数学课堂教学的有效策略，促进县域初中数学课堂教学的整体优化，提升师生的数学素养。三、项目名称的定义和解释本课题主要研究义务教育第三阶段(初中)数学课堂教学的整体优化。“课堂教学”是一种教学组织形式，即按照学生的年龄和程度，将学生分成一定数量的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学时间以及学校制定的课程表，进行不同科目的教学。“有效战略”，即有效的战略和策略。本文所指的有效教学策略是指在明确理解教学活动的基础上，为实现教学目标、完成

6、教学任务、达到最佳教学效果而进行调整和控制的一系列执行过程。“课堂有效教学”起源于20世纪的科学教学运动，并在杜威实用主义教学的影响下逐渐形成和发展。其核心点是“有效”，即在“课堂教学”环境中，通过一系列教学活动，运用一定的教学策略达到预定的教学目标，并优化预期的效益，使教师和学生都能获得最大的进步和发展。第四，研究的目标、内容、假设和创新点(一)研究目标1.合理移植和嫁接杨司和独郎口的经验，构建和优化初中数学课堂教学设计模式和多种课堂教学模式的框架，引导学科教师突破初中数学课堂教学预设和实施效率低下的瓶颈，推动全县初中数学课堂教学步入规范高效的快车道。2.探索符合课程改革理念要求、能够有力推

7、动学科校本研究深化、引导学科教师围绕课堂教学合理有效促进自身专业发展的课例研究基本模式。3.探索和构建符合学生认知特点、有利于初中生健康和谐发展的数学学习方法，促进学生在“善于学习、乐于学习”的轨道上健康运行，使“人人都应接受良好的数学教育”的课程理念得到有效落实，最大限度地发挥学生的学习主动性，培养独立探究能力和创新意识。4.不断完善初中数学课堂教学的评价和管理机制，促进高效课堂建设的可持续发展。(2)研究内容1.研究六班制课堂教学设计的有效性模型，优化初中数学课堂结构，提高课堂教学的有效性。建立覆盖县域初中数学课堂教学的优质资源库。2.研究提高初中数学课堂有效性的学习策略，探索和优化初中数

8、学课堂学习方案的设计和实施策略。3.研究初中数学课堂学习的基本模式，探索提高课堂学习质量的有效策略。4.研究构建初中数学课堂教学评价体系，建立优化初中数学课堂教学资源使用和管理的长效机制。(三)研究假设和创新1.研究假设：I所谓“三分五环”教学模式，即按照“教学设计有问题，教学过程活跃”的要求，以问题为载体，以活动为基础，旨在优化课堂结构整体，提高课堂教学效率，实现了“学、思、学、做”等智力条件与情感、意义等非智力条件的高度统一。最终目的是培养学生独立探究和创新的能力。整个课堂教学过程按照“问题归纳、自主探究、互动评价”三个部分横向展开，具体实施按照“引导、探究、变革、总结、展示”五个环节纵向

9、延伸，从而在“教学内容、教师和学生”之间架起一座互动的桥梁，扬起“生活敏捷”的风帆，进行“知识探索”，然后按照“问题情境”、“师生互动”、“设计意图和媒体应用”平行横向贯穿，“创设情境”， 引入新课(导)问题归纳，探索新知识(探)变式训练，巩固新课(变)的全课总结，提炼新知识(结)。从而支撑课堂教学的基本框架，是实现课堂教学效益最优化的组成部分和要素。33331.3333333333303(2)作为一种有效的课堂学习引擎“学习指南”，它不仅避免了预习加重学生的学习负担，而且符合以学带教的理念。分层问题序列有利于引导学生体验数学知识形成和应用的过程，在培养学生问题意识的同时，能有效地与教学设计相

10、衔接，这不仅有利于减轻负担、提高效率，也有利于学科素质教育的进一步深化。(3)案例(课)学习模式为教师关注课堂教学细节的优化提供了操作要领和技术支持。第五，本课题的研究思路、研究方法和技术路线(a)研究思路本研究以学生自主发展为目标，以人教版教材为载体，以课堂教学为主渠道，以提高初中数学课堂教学质量为核心，着眼于提升初中数学教师的教学水平和专业发展，探索适合初中生自主发展的课堂教学模式。(2)研究方法1.调查方法。运用问卷、访谈等形式诊断课堂教学中存在的问题。2.行动研究方法。以实践研究为主，动态研究和优化课堂教学的有效策略。3.综合运用文献法、观察法、经验总结法和比较研究法。(3)技术路线采

11、用“统一的要求和严格的标准；分校对人民负责；加强指导，共同努力；“分步实施、循环推进”的研究策略。1.形成一个自上而下沟通的培训社区。本课题中，县教师培训教研中心组织了一个由电影学院学科教研组长、学科骨干教师和具有代表性的初中学科教师参与的培训社区，共同研究课堂教学的有效策略设计、后续实践、优化和推广。2.聘请上级业务部门的学科专家，成立有县级初中数学教学骨干教师参与的指导小组，负责指导研究规划和过程监控。3.在课题组的指导下，各县、电影学校和学校的数学教学和科研小组围绕总课题开展子课题研究。4.边学习边提高，开展课例学习、课堂观察、疑难问题咨询等一系列活动，促进课题的深入研究。六.研究流程和

12、运营策略(一)研究时限和阶段划分本课题的研究计划在三年内(2012年9月-2015年9月)分为四个阶段：1.准备阶段(2012年9月33日354，2013年7月):该阶段主要采用(1)项目负责人编写教学设计和学习指导设计的基本框架要求，主要参与者按照统一的要求编写相应的课堂教学设计和辅导案例。(2)在总学科的指导下，各子学科的负责人根据各自的子学科研究方案，进行优化教学设计和分年级、分章节编写学习指导的实践研究，关注课堂，进行学习计划指导的实验探索，并在比较实践中进行修订和完善。(3)修订旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法，制定旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系。(4)

13、完成中期研究报告。3.总结和改进阶段(2015年7月，2014年):该阶段主要采用调查法、文献法和行动研究法，主要工作如下：(1)收集研究材料，将课堂教学设计和学习指南汇编成册，撰写期末报告，并申请期末问题。(2)组织校本教学设计案例，制作课堂教学记录光盘，总结实验经验，撰写实验报告等。并按照分工完成相应的任务。4.应用推广阶段(2015.9):该阶段以行动研究为主，文献调研为辅。主要工作如下：(1)根据旬阳县优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法和旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系，进行实践探索、修改完善、优化升级，充分发挥骨干教师的引领和引领作用，实现优质教学资源的普及和共享。(2)

14、按照“个人申报、电影学校放映、县级展览评审”的程序，组织优秀成果的评审，推动优秀成果参与优秀成果的评选。(二)具体分工序号研究轻微地七.结果的预期和呈现1.预期结果(1)建立和完善优化县域初中数学学科教学有效性的策略，包括有效的设计策略、有效的实施策略、有效的管理策略和评价策略。(2)构建描述性概念课、演绎性概念课、习题课、复习课、试卷评价课和活动课等六种课堂教学模式。(3)构建学习计划设计的基本框架和学习计划指导的实施策略。(4)修订和完善初中数学课例学习的基本模式，引导教师围绕提高课堂教学效率有效开展课例学习。(5)形成涵盖初中数学的课堂教学资源库(包括章节教学设计、课件和指导案例)。2.

15、成果介绍(1)阶段性成果(1)初中数学课堂教学基本情况调查报告 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究实施 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究中期研究报告探索县域初中数学课堂教学整体优化的有效策略 初中数学学案导学课堂教学实录(光盘) 太极探航初中数学课堂教学有效策略指南(教与学系列成书) 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究研究报告 初中数学课堂教学有效策略探索论文、叙事、反思集(装订成册)(2)最终结果(1)探索县域初中数学课堂教学整体优化的有效策略(论文) 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究总结报告(报告) 太极探航初中数学课堂教学有效策略指南(

16、见阶段结果)八.保障措施(1)加强领导，强化责任本课题的研究是在县教师培训教学研究中心的统一领导下进行的。中心成立了以中心主任为组长，学科带头人和初中教研组长为及时成员的研究工作领导小组，负责组织领导研究和经费保障，协助学科带头人选拔参与研究的教师和监督研究过程。成立以项目负责人为组长，主要参与教师为成员的项目研究实施小组。项目负责人具体负责选题、项目申请、项目研究方案制定、参与者选择、子项目选择和任务分解，承担对电影学院参与教师的专业指导，跟踪和规范项目研究的技术路线。各区数学教研组协助实施组负责过程监督、成果收集、展示评价评选、总结报告等工作。除了完成各自的研究任务之外，中学和九年制学校的学科教学和研究的负责人或领导负责小组内的任务分解、收集、审查、修订和报告，所有初中数学教师(45岁以上的人可以通过“绿色和蓝色进步”的方式参与既定成果的优化和改进)。各中学和九年制学校不仅要进一步确立校长作为第一责任人的地位，还要充分认识学科研究在优化数学教学过程、提高课堂教学有效性、促进教师专业成长、加强教学管理、深化校本研究、促进学校内涵发展、弱化管理的“行政色彩”、提高管理的“灵感”、“心灵震撼”、“情感安慰”等心理效能方面的地位和作用。 并千方百计参与其