第2章+体育学习的动力培养(ppt)1.ppt

1、王斌 教授 华中师范大学体育学院 ,第二章 体育学习的动力培养,本节内容,第二章 体育学习的动力培养,教学目标： 1.了解体育学习的动力系统、体育学习需要、体育学习动力等因素的概念、分类和功能。 2.理解并应用相关的动机理论。 3.掌握培养和激发体育学习动机的培养方法。,关键概念,体育学习需要 (needs of PE learning) 体育学习动机 (motivation of PE learning) 成就动机 (achievement motivation) 目标定向 (goal orientation) 目标设置 (goal setting) 归因 (attribution) 反馈

2、(feedback) 体育学习兴趣 (interest of PE learning) 体育学习态度 (attitude of PE learning),导入案例： 以“筷”为乐快速跑,第一节 体育学习动机,一,二,三,什么是体育动机？如何分类？,体育心理学的概念,体育学习动机的定义,指促使学生参与体育活动、进行身体锻炼的一种内部动力。 它是在学生参与体育活动和进行身体锻炼的需要和环境诱因的相互影响下产生的。 功能： 包括始动功能、选择功能、强化功能和维持功能。,定义：,体育学习动机的分类,根据分类的标准不同，体育学习动机有多种分类方式：,1生物性动机和社会性动机,2内部动机和外部动机,3直接

3、动机和间接动机,体育学习动机理论,体育学习动机的理论是解释人和其他有机体产生并维持体育学习活动的原因的各种学说。,归因理论,归因定义: 指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。 归因理论定义: 探讨人们行为的原因与分析因果关系的各种理论和方法的总称。,归因可以分成：内归因和外归因，内归因是行为者内在的原因，如人格、情绪、意志等。 外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。,维纳的两维归因模型,维纳的三维归因模型,韦纳（Weiner,1974）,韦纳的归因理论的主要论点： 1.人的个性差异和成败经验等影响着他的归因。 2.人对前次成就的归因将会影响到他对下

4、一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。 3.个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。,成就目标定向理论,德韦克认为成就目标是指“具有认知、情感、和行为结果的关于认知过程的计划。”,/dept/psychology/cgi-bin/drupalm/cdweck,陈坚于1999年总结了体育学习情境中学习目标定向者与成绩目标定向者在成就动机和行为方面的差异如下表：,目标设置理论,目标设置理论认为，目标是行为的最直接的动机，设置合适的目标会使人产生希望达到该目标的成就需要，因而对人有强烈的激励作用。 任何目标都可以从三个维度来进行分析。 1.目标

5、的具体性，也就是指目标能够精确观察和测量的程度。 2.目标的难度，也就是指目标实现的难易难度。 3.目标的可接受性，是指人们接受和承诺目标和任务指标的程度。,体育学习动机的培养,体育学习动机的培养是促进学生从没有体育学习动机到形成体育学习动机的过程。,1.提高学生的内部动机,同时培养内在动机和外在动机,2.激发学生的外部动机,应用动机理论培养体育学习动机,1.进行目标设置、及时反馈，启发学生学习的自觉性,2.提高学生的体育成就动机 （1）什么是成就动机 （2）体育成就动机的培养,3.加强归因教育,归因教育重点有以下几点： （1）进行积极的反馈。 （2）增加成功的体验。 （3）建立成功和快乐的恰当标准。 （4）明确各种影响因素的可控性且引导学生多从内在可控因素努力方面归因。 （5）应该对自己或他人的行为结果做