基于核心素养的数学教材单元开发研究与实践课件

1、基于核心素养的 数学教材单元开发研究与实践,2017.11.18,1,PPT学习交流,提 纲,2,PPT学习交流,2001-2005,单科单项改革： 综合实践活动课程改革,2010-2014,2014至今,个性化教学单元设计与开发,构建有根源、有过程、有个性的率性教学,1.学校改革向纵深方向发展：从课程开发走向课堂教学,改革背景,3,PPT学习交流,改革背景,2. 实现率性教育办学理念下的 “有根源、有过程、有个性”为特征的率性教学。,天命之谓性 率性之谓道 修道之谓教,率性，遵循儿童的身心发展规律与特点。率性教育，就是保护天性、尊重个性、培养社会性的教育。,4,PPT学习交流,改革背景,有根

2、源,有过程,有个性,2. 实现率性教育办学理念下的 “有根源、有过程、有个性”为特征的率性教学。,挖掘学科本源 让教学有据可依,注重“归纳” 让学习真正发生,尊重差异 打破完美主义,5,PPT学习交流,改革背景,从教向学的转变,3. 协同推进教学改革： 从单纯的知识逻辑走向整体、系统性的单元改革,6,PPT学习交流,改革背景,4. 课程设计与实施的基本单位： 从“课时主义” 走向单元设计,课时主义：聚焦碎片化的知识点。 教学目标是跨学期、学年的，不可能在一节课里得到实现。 单元设计是在“核心素养-课程标准-单元设计-学习评价”环环相扣的教育活动链环中处于关键地位的。 钟启泉基于核心素养的课程发

3、展：挑战与课题载于全球教育展望（2016.1）,7,PPT学习交流,实践路径,“设计、行动、考察、反思”的试验过程,8,PPT学习交流,实践路径,新加坡 美国（加州版） 日本（东京书籍版） 台湾（康轩版） 澳大利亚 国家和地区版本,课程标准 学科课程目标 学科领域划分 课程结构 教材内容框架 内容实施的方式 评价方法，等等,比较研究,国际教材比较研究,9,PPT学习交流,实践路径,国际教材比较研究,10,PPT学习交流,实践路径,国际教材比较研究,11,PPT学习交流,实践路径,基于教学改进的行动研究,单元设计的两种模式,调适模式,引入模式,以蓝本教材中的单元主题、结构框架、内容体系为主，以借

4、鉴的对比教材或资料的课程编制理念、教学内容重点、素材呈现方式等为补充，根据学生的实际情况对蓝本教材的单元进行调整和优化，以提高蓝本教材对个性化教学的适应性。,选取比较教材中的某一个单元或主题，然后或者在其课程理念、课程目标、单元框架、内容结构下对单元进行的校本化、本土化改造，或者进行微调后直接嵌入到现行的教材体系，替换掉蓝本教材中相同或相关领域的部分内容。,12,PPT学习交流,实践路径,基于教学改进的行动研究,13,PPT学习交流,1.教学目标的调整,基本过程,（1）单元教学目标的系列化、序列化分解,课时目标“小而实”:目标与教学活动相匹配，定位准确、集中，便于教师理解和把握。 合理设计目标

5、达成的序列,14,PPT学习交流,1.教学目标的调整,基本过程,（2）课时教学目标的分层,明确基础性目标和发展性目标。 对于不同认知特点的学生，要关注不同水平的目标达成。,15,PPT学习交流,基本过程,乘法运算律单元目标体系,1.教学目标的调整,实现有个性的教学,16,PPT学习交流,基本过程,2.教学内容的重组,挖掘知识本源，还原知识产生的情境。 凸显核心的、基础性的知识地位。 强调同类知识之间的迁移性的学习和自主学习。,实现有根源的教学,17,PPT学习交流,如何学习1平方厘米？,量的丰富直观,标准量产生的必要性,测量方法的多样性,用标准量去测的过程,测量结果的优化,基本过程,18,PP

6、T学习交流,如何学习1平方厘米？,基本过程,19,PPT学习交流,基本过程,3.学习任务的设计,学习任务是学生参与学习的所在，教师是建构学生学习活动的建筑师！,教学内容要的呈现有从原来的“教材”走向适合学生的“学材”。,20,PPT学习交流,将情境+问题串的设计方式，转变为系列化学习任务,基本过程,3.学习任务的设计,21,PPT学习交流,将情境+问题串的设计方式，转变为系列化学习任务,基本过程,3.学习任务的设计,清晰具体、体现层次性,突出方法指导,口语转化为文字,22,PPT学习交流,基本过程,3.学习任务的设计,实现有过程的教学,23,PPT学习交流,基本过程,4.基于课堂观察改进教学,

7、课堂观察的关键是在于让教学行为、学习行为能够变成可观察、可记录。,将教学目标转化为可观察的一级、二级指标。,通过记录二级指标行为发生的时间点来追踪不同学生的学习进程。,24,PPT学习交流,第一轮：共观测到88个时间点 第二轮：共观测到79个时间点,25,PPT学习交流,抽取焦点小组作为观察对象，采用质性观察和课后访谈相结合的方式。,26,PPT学习交流,抽取焦点小组作为观察对象，采用质性观察和课后访谈相结合的方式。,27,PPT学习交流,质性观察单：第一轮63张观察单；第二轮68张观察单,28,PPT学习交流,刻画了典型学生面积量感形成基本过程,29,PPT学习交流,研究成果,集体指导补充模式,学习进度模式,学习顺序模式,学习起点模式,课题选择模式,30,PPT学习交流,研究成果,31,PPT学习交流,研究成果,学科委员会分校区、分年级制定研究计划,“名师工程教师” 研发与实施,以主管校长、特级教师、博士为主体学科领导团队进行整体规划,研究成果辐射推广,32,PPT学习交流,THANK YOU,PPT模板下载： 行业P