2014届高考化学(广东版)一轮复习方案课件：专题三 化学工艺流程题类型及其解题策略

1、专题三化学技术过程问题类型及其解题策略是：返回到片假名计程仪，进行专题强化训练，专题知识二升，返回到片假名计程仪，化学技术过程问题以摇滾乐形式表现作为化工生产过程主要生产期的生产过程，并根据与生产过程有关的化学知识进行一头地一头地询问，与化工生产密切相关的化工技术问题从主要的化工技术可以分为基础化工技术问题和微细化工技术问题，生产过程的主要工序是除杂精制过程的问题(如海水精制过程的问题)、产品材料转化过程的问题、电解过程的问题、 依据可分为有机合成问题和资源能源综合利用过程生产过程问题等的资源，将过程流问题分为利用空气资源生产的过程流问题(如合成氨过程问题)、利用水资源生产的过程流问题(如海水

2、制盐、氯元素碱工业、海水溴化碘元素、 海水镁等)、利用矿物资源生产的工艺流程问题(工业制硫酸、冶金铁元素制钢等)等。 方法综述，返回片假名计程仪，化学过程问题解决步骤： 1从问题中获取有用信息，了解生产的产品。 2然后整体看过程，基本识别预处理、反应、精制、分离等阶段。 3分析工艺的各个步骤，从几个方面理解工艺：反应物是什么？发生了什么？这个反应会产生什么样的结果，在制造产品中起什么样的作用？ 抓住重点：所有反应和操作是获得产品的服务。 4从问题中获取信息，鼎力相助问题解决。 在方法的总结中，作为主题的金属矿物的开发和利用，为了解决“问题解决对策”，需要从成本的观点(原料是否廉价且容易获得)、

3、环境保护的观点(是否符合绿色化学的要求)、现实的观点等进行考虑。 此类问题多以封摇滾乐信息的形式呈现，一边思考着解答时要看封摇滾乐内，看封摇滾乐外，内外结合的分析，一边容易着手先部分地、然后全面地、逐渐地深入。 另外，因为必须看清问题，所以回答问题时要要不得。 用理论求答案的问题必须采用“四段论法”:本问题改变了什么条件(或者什么条件)，根据什么理论有什么变化的结论。 一般采用首尾分析法：对于一些线性过程(从原料到产品的生产过程)的问题，回到片假名计程仪，对主题知识二升，主题三化学过程的问题类型及其解决方法，首先对程序流程图的第一种物质(产品材料)和最后一种物质(产品)进行比较分析，从比较分析

4、中找出原料与产品的关系明确生产过程中原料转化为产品的基本原理，以及分离、纯化产品的化工技术，根据问题逐一推敲答案。 回到片假名计程仪，主题智能二升，主题智能三化学过程主题类型及其解题策略，回到片假名计程仪，主题智能二升，回到片假名计程仪，主题智能三化学过程主题类型及其解题策略，主题智能二升，回到片假名计程仪，主题智能三化学过程主题回到片假名计程仪，主题智能三化学过程主题类型及其解题策略返回到二升，目录，特集三化学技术过程问题类型及其解题策略，特集智能二升，回到目录，特集智能二升，特集智能二升，回到目录，特集智能二升，特集智能二升，回到目录，特集三化学专题智能二升，回到目录主题三化学技术过程问题

5、类型及其解题策略，主题知识双重提升，回到片假名计程仪主题三化学技术过程问题类型及其解题策略，主题知识双重提升， 主题的二化工生产中的非金属元素循环和环境保护【解题战略】切片分析法对于同一原料生产多种(包括两种或两种以上)产品(包括副产品)的工艺问题，容易用切片分析法找到解题的切入点。用截距分析法解决工艺问题是主流的解决方法。 目前的化工生产为了降低成本、减少污染、增加利润，专门为综合利用原料、生产多种产品的技术生产流水线而设计。 因此，这种过程存在很多问题。 用截距分析法解决工艺问题，重要的是选择问题型和什么样的截距，截距更合理。 一般分段以生产的产品为基准点。 回到片假名计程仪，主题智能二升

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7、1关于物质组成实验常见的解题思路如下：方法1 :分析少量固体样品溶于水溶液中存在的阴、阳络离子，得出实验结论。 方法2 :测定少量固体样品在氧气流动等作用下反应产生的物质(如瓦斯气体)，得出实验结论。 方法3 :在少量样品中加入酸(或碱)溶液进行煤气化，取检测瓦斯气体的成分，得出实验结论。回到片假名计程仪，专业知识双重提升，专业知识双重提升，专业知识双重提升，专业知识双重提升，专业化学过程问题类型及其解决方法，专业知识双重提升，回到片假名计程仪， 专业化学过程的问题类型及其解决方法，专业知识双重提升，专业知识双重提升，专业知识回到片假名计程仪，专业化学过程的问题类型及其解决方法专题智能二升，回

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