《我是什么》的教学设计

1、我是什么教学设计该教学计划的主要特点是培养学生独立阅读、合作读写、独立探究、独立提问和小组合作解决问题的能力。在教学中，首先要通过与文本一起阅读的方式来解决文本阅读和写作的基本知识问题。在此基础上，让学生自主学习，自悟课文内容。小组探索问题并一起解决它们。同时，借助直观的课件和教师情感语言的渲染，引导学生在阅读中理解文本，在理解文本内容的基础上进行情感阅读、阅读和表演。1.生词卡及相关课件。2.教师和学生收集水和人类关系的相关信息。第一节课第一，游戏导入老师和学生玩游戏猜他是谁(老师描述班上一个学生的外貌和基本特征，并让其他学生猜他是谁。)，说话：同学们，今天老师想给你们介绍一个顽皮可爱的孩子

2、。你想认识他吗？(在黑板上写字)二、文本的一读1.自由阅读课文，用笔标出生词、单词和你不懂的地方。2.分段阅读课文，教师和学生评价阅读情况。重点放在标记的新单词和单词的发音上。比如：狂热、灾难和“庄稼”中的“庄稼”都是轻声细语。3.阅读和提问：再读一遍课文，标出你不明白的地方(单词、句子)第三，识字1.展示课文中的11个单词，引导学生相互认识。2.就记单词的方法互相交流。3.让学生成为小学教师，阅读新单词卡片和新单词。4.课后出示“我能读”中的单词进行测试。5.分组开始比赛。阅读，随机纠正和表扬。6.训练男孩和女孩识别和阅读不带拼音的新单词，并测试对新单词的掌握程度。第四，写1.展示“我会写”

3、中的单词，学生可以自由观察。2.学生交流观察结果。3.教师根据学生的交流情况引导学生观察关键笔画：例如，太阳的第九个笔画是一个垂直的弯，而不是一个垂直的钩；“害”在垂直上下的中间应该是出来的。4.老师示范写生词，学生仔细观察。5.学生用红色书写，自由书写。教师重点指导“两点水”和“四点末”的写作。6、教师巡视，师生一起复习。第五，自主学习1.用学过的单词说话，为新单词找朋友。2.分组阅读课文，读你喜欢的段落。3.选择你最喜欢的阅读方式。你可以边表演边读，也可以和你的好朋友一起读。(充分尊重学生的意愿，鼓励学生选择自己喜欢的学习方法和课文内容，培养学生的自我意识。教师引导学生根据自己的选择有效地

4、学习。)六.报告每个小组报告自主学习的情况：1.告诉我你为新单词找到了什么朋友。(给新单词加什么词。)2.请给学生读你最喜欢的段落。3.试着阅读。第二课时一.进口通过名字朗读课文，并由老师和学生评价。第二，启发思考1、展示问题：(1)水是如何变化的？它会变成什么？除了水的变化之外，你还了解水吗？2.分组讨论如何理解上述问题。3.交流学习方法：(1)小组阅读，边阅读边寻找。以表格的形式展示水的变化。用图形表现水的变化过程。以绘画的形式反映水的变化。以数据反馈的形式了解水的特性。根据学生提出的方法，老师给每个小组适当的指导，帮助学生找到最合适的学习方法。第三，合作与探索1.学生们用他们最喜欢的方式

5、在小组中合作和探索。2.教师深入每一个小组，参与每一个小组的自主学习，因生而易，给予学习方法上的指导，帮助学生解决自主学习过程中的困难，保证自主学习的效果。第四，展示自学的结果1.分组报告自学情况：(1)读出水的不同状态和变化。用gra演示水的不同状态(你可以适当地使用你自己的语言，简单地重复课文的主要内容。)2.教师随机结合学生报告使用课件，帮助所有学生巩固理解，加深理解。3.评价学生的自主学习，特别是表扬合作和创新的小组。V.膨胀1.你知道水对人类有什么作用和危害吗？2.通过这篇文章的学习，你已经了解了水在人类生活中的重要作用。你知道我们的水资源吗？(培养学生收集数据的能力，树立环保意识。

6、)第六，引导情感阅读1.利用课件设计河水流动的场景，突出一大滴水，并以对话的形式展示其语言。)水滴教我读书的方法(孩子，你真聪明，我是水，但是当我睡觉的时候，请轻一点读，不要吵醒我；我走路时轻快地阅读；看，当我在河里奔跑，在海里跳舞唱歌的时候，我是多么舒服啊！你能把我读得生动吗？再次练习，你一定是最好的。)告诉学生，为了反映水在不同条件下的不同表现，我们的阅读语调和速度是不同的。2.学生们面临阅读挑战。七、玩一玩，背靠背1.请六位代表水、蒸汽、云、雨、冰雹和雪的学生上台表演和朗读，并加入他们自己的语言和动作。2.背诵你最喜欢的段落。八.家庭作业1.收集水和人类关系的数据。2.以简笔画的形式画出水的变化，画出水的不同外观，并分别搭配单词或句子。“兴趣是最好的老师”。在这两套教案的开头，我用了两种有趣又容易接受的形式，“猜谜语”和“游戏”，把它们引入教学中。在学习之后激起了强烈的学习欲望。在多种形式的阅读过程中，注入“课堂评价展示”和语言渲染，引导学生边阅读边体验。这一点正是符合语文课程标准“阅读是学生的个性化行为