人教版《去年的树》教案教学设计

1、人教版去年的树教案教学设计篇一：人教版去年的树教案教学设计教学目标：1.学会1个生字，会写4个字。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点：去年的树教案优秀教学设计1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。1.导入课题;齐读课题。2.课题质疑。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?2.检查字词掌握情况。3.默读课文，画出

2、感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文，训练朗读。1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读14自然段，你的感受是什么?(1)“天天”一句。重点体会：天天唱、天天听;真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。(2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同

3、学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。2.鸟是怎样寻找大树的?(1)默读714自然段，概括鸟的寻找过程。(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练，指名读。1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好

4、朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。四、指导生字的书写。1.指导观察字形，说说写时要注意什么?2.学生自由书写。3.小结书写情况。第二课时一、引导想象，补充对话1.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。2.这回，你又有什么新的感受和疑问了?(交流：为什么“睁

5、大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想

6、说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是(好朋友)。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?二、分角色朗读课文三、回归课题，升华理解，直书心意1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。去年的树，虽然不复存在但留给我们太

7、多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读(读题)。2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。3、交流片段四、作业设计1、完成读后感、作业本2、二选一：朗读并背诵诗歌：友谊 (台湾)席慕容把课文改写成诗歌：春天的约定板书预设：朋好 友大树(图)小鸟(图)珍惜友情信守诺言另外要关注：讲童话、演童话、童话小报、童话书籍推荐、读后感等综合实践活动的准备情况篇二：人教版去年的树教案教学设计人教版四年级上册第三单元第11课。(需2课时。)这是日本作家新

8、美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。1、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。2、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方

9、法。3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。第一课时一、谈话激趣、导入新课1、板书：树提问：树是什么样的?2、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗?二、初读课文1、自读课文，注意生字的读音。2、个体质疑组内探讨集体释疑。3、抽读、评议、正音。4、交流初读心得：你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。三、对话朗读，培养语感1、这篇童话中有哪些有趣的角色啊?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火

10、)他们还会说话呢!2、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。3、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。第二课时一、演读课文，倾心对话1、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”：教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)任选一句自由练，指名读。总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。二、引导想象，补充对话1、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么?2、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还