科学的心理观.ppt

1、第二章 科学的心理观,平时我们都说用心记忆，用心思考？究竟我们是用哪里记忆、思考呢？这里我们需要解决心理的实质是什么？这也是人类探索了上千年的问题。人们一直认为人类是用心脏思考问题，也有人拍拍肚皮、后脑勺就做出决定了。 科学的观点是:心理的实质：心理是脑的机能，任何心理活动都产生于脑，即心理活动是脑的高级机能的表现；心理是对客观现实的反映，即所有心理活动的内容都来源于外界环境；心理是外界事物在脑中的主观能动的反映。,心理的实质：心理是脑的 机能是人脑对客观现 实主观的能动 的反映,第一节 心理是脑的机能,一 脑是心理活动的器官 （一)从动物进化看 动物在进化中产生了神经结构这一物质基础之后，有

2、了心理机能;而且随着进化，动物愈高等，脑的结构愈是复杂化，心理活动亦相应愈发展和复杂。,脊椎动物脑的进化,(二)从个体发育看,随着脑的发育和复杂化，心理也相应发展。人在出生时，虽然已经具备了人所特有的解剖生理机制，为以后的心理发展提供了可能性，但还没有成熟。只是随着脑的发育成熟，心理活动才丰富起来。如脑的重量变化，新生儿为890克，八、九个月的乳儿为660克，两三岁的婴儿为900I011克，六、七岁的幼儿为1280克，九岁的小学儿童为I350克，十二、三岁的少年脑的平均重量已经和成人差不多了，达到I400克。随着脑的重量的增加，人的心理也由最初的听觉、视觉发展起来，逐渐产生了知觉和表象，后来又

3、产生了言语和思维。无脑畸形儿生来就不具有正常的脑髓。因而不能产生思维，最多只能有一些最低级的感觉，如关于饥渴的内脏感觉等，这也从另一方面证明了大脑先天发育不健全对人的心理的发生与正常发展的阻碍作用。,7岁前儿童脑重变化情况,(三)脑的生理研究证明,任何一种心理活动都和脑的一定部位有关。 加拿大神经外科医生潘菲尔德(PenfIeId)在做脑手术时，使用微电极通以适当电流刺激病人有关脑区。因病人是局部麻醉，所以可以报告在受到刺激后的体验，结果证明了皮层感觉区的存在。 如躯体感觉区定位于顶叶靠近中央沟的部位，当刺激此区的的特殊点时，病人报告在其对侧体躯的某处有刺痛感觉; 视觉定位于枕叶后端，刺激此区

4、，病人报告有生动的视觉体验，但很少有形状和意义，只是闪光、无形状的颜色、条纹; 听觉定位在颞叶靠近外侧裂的部位，刺激此区，病人听到的是无意义的声音，如卡嗒卡嗒等;记忆定位于海马、颞叶、额叶等部位; 意志、人格定位在额叶等部位。 尤其是近几十年临床上对大脑左右两半球各有不同功能的研究充分说明，心理是脑的产物，是脑的机能，离开脑这一物质基础，任何心理现象都不会发生。,9,布罗卡的贡献,1861年，法国神经解剖学家布罗卡检查了一位病人 病人听得懂别人说话，发音器官也无病变，可做手势表达，但除了“tan”不会发其它音 病人6天后去世，解剖发现其大脑左侧额区后部有一些组织明显损伤 布罗卡研究了8个类似病

5、例，都得到了相同结果，这个区域就被后人称为布罗卡区,布罗卡区,10,盖奇事件,1848年在美国东北,有一群工人在精明能干的领班盖奇(Gage)带领下建造铁路,一次意外使一根铁钎穿入盖奇的大脑并从头顶射出，经过抢救和治疗，他身体康复了，但是 原来那个精明能干、温和善良的人转变为喜怒无常、粗鲁无礼、冷漠孤僻、没有工作责任心的人，他因此被老板解雇，流浪街头 这件事在当时引起了美国医学界的极大震惊,11,盖奇事件,盖奇事件说明，大脑前额叶对人的性格、才能、行为、智力有重要作用 临床观察表明, 许多前额叶损伤患者都出现了如下症状 不能集中注意 不能进行周密推理 对突发事件束手无策 健忘、反应迟缓 性格偏

6、执、孤僻 情绪波动，喜怒无常 在临床医学上，这些表现统称为“额叶综合征”,(四)临床观察发现,任何脑部位的损伤，在其生理机能变化的同时也发生心理变化。在日常生活中，人们就发现了脑与心理活动的关系。如当人或动物的头部受到创伤时，精神活动也遭到破坏，出现不正常现象。尤其是十九世纪以来，在临床观察方面积累了越来越多的知识。186I年法国医生布罗卡(Broca)首先发现了大脑左半球额下回损伤，使人失去说话能力，并将该病症称为运动性失语症;此后人们又陆续发现，大脑额中回后部损伤导致失写症;脑颞上回后部损伤导致感觉失语症，即引起言语聋;大脑角回损伤导致失读症，即看不懂文字。作为联合区的一个主要部位-额叶区

7、受到损坏的病人可以保持视觉、言语和书写能力，但在解答算术题时就不会分析题或发现自己的错误。甚至在性格上变得不能自制，烦燥不安。这些都说明，心理机能是直接依赖于脑的。,小资料1：大脑有爱情回路 助你了解爱情的奥妙,长久以来，人们相信，爱是发自内心的。但目前纽约的神经系统科学家研究发现：爱情产生于大脑而非心脏。通过生物学角度的对于浪漫爱情的研究得出，通过对脑部图像，荷尔蒙以及遗传学能帮助我们更好地理解爱情的奥妙。 来自美国纽约爱因斯坦医学院神经系统科学研究团队之一的Acevedo说，人类大脑中有4个小区域，形成了大脑的“爱情回路”。他们分别是大脑中的腹侧被盖区（VTA）、伏隔核（the nucle

8、us accumbens）、腹侧苍白球(the ventral pallidum)和中缝核(raphe nucleus)。,腹侧被盖区（VTA）是“爱情回路”最重要的部分。罗格斯大学海伦菲舍（Helen Fisher）教授解释道，细胞制造多巴胺并输送到大脑的各个区域。当你去追求人生伴侣时，这部分腹侧被盖区（VTA）的细胞将被激活。 从分手不久的人的脑部扫描可以发现，伏隔核区较活跃。对此，爱因斯坦医学院神经系统科学家说，这一脑内化学现象类似于毒品反应。人们对爱情有渴望，就像吸毒会上瘾。,接着神经系统科学家对相恋20年的恋人进行同样的脑部扫描，发现除了腹侧被盖区（VTA），腹侧苍白球和中缝核区也变

9、亮。菲舍教授做出解析，腹侧苍白球管理爱恋情感和减压，中缝核负责释放含于血液中的复合胺，这种物质能让人心情平静。 科学家表示，研究这种“爱情回路”主要是为了了解人们在恋爱时期大脑的运作状况，并希望提供一些可操作的措施。 理论上，某些化学物质确实能让爱情长久，但如果想持久地维系两人甜蜜爱恋关系的，应该用实际行动刺激荷尔蒙的释放。这些行动包括拥抱，亲吻及亲密接触。,小资料2：男女大脑存在审美差异,美国与西班牙科学家研究发现，女性观看美丽事物时，整个脑部都活跃，而男性只有右脑活跃。这一研究结果发表在最新一期国家科学院学报上。,实验,研究人员测试男、女志愿者各10人，给他们展示风景照片或图画，让他们判断

10、“美”或者“不美”，同时扫描并记录这些志愿者的脑部活动。测试结果显示，男女脑部活动在最初300毫秒并无明显不同。但300至700毫秒时，若观看的是他们认为“美”的图画，则两者脑部活动差异显著。研究人员说，无论男女，接受测试时脑部最活跃的地区都是顶叶，这是大脑负责处理各类感觉讯息的部分。但是，男性只有右脑部顶叶活跃，而女性则左右脑都活跃。“众所周知，男性与女性的大脑在处理感知任务时活动不同，”参与此项目的西班牙巴利阿里大学研究人员卡米洛.塞拉-孔戴问道，“但为何审美时会出现这样的差异？”,解释,路透社23日引述美国加利福尼亚大学弗朗西斯科.阿亚拉的分析说，出现这样的差异可能是因为“女性做判断时既

11、注意事物的整体特征，又注意它的局部特征，而男性往往只注意整体特征”。阿亚拉说，审美时两性脑部活动差异可能为人类独有。塞拉-孔戴也在回复给美联社的邮件中说，女性评判看到的某一事物时，倾向于找出适当的词语描述它，而男性的脑海中往往浮现的就是这一事物的具体形象。这也就可以解释女性为何在语言掌握方面强于男性。“男女审美时脑部活动差异可能与他们在人类进化过程中担当的不同社会角色有关，”塞拉-孔戴说。不过他认为这一测试结果并不能说明人类的审美观念为何以及如何进化而来。,差异,每个人都对“美”有自己的评判标准。塞拉-孔戴说，研究人员并没有发现人们评判美丑时有性别差异。“有些人认为某处风景、某座建筑物或者某张

12、油画美，但另外的人可能会觉得难看。这其中并没有体现出性别差异。男性和女性的脑部神经结构有不小差别，但是对美的判断却差不多，这很奇怪，但事实如此，”塞拉-孔戴说。在他看来，不同审美标准可能与人的年龄和受教育程度有关。塞拉-孔戴补充道：“人类世界复杂难懂。不过，借用新科技手段，我们已经开始对自身有一定了解。”,三 人的神经系统及其功能,人的神经系统是由无数神经元（neuron）构成的，神经系统的最高部位是大脑皮层。 （一）神经元及其突触传递 神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构和机能单位。 神经元的基本组成胞体和突起（轴突和树突） 神经元基本作用接受刺激、产生冲动、传导冲动 突触一个神经元的末

13、梢与另一个神经元的胞体或树突相接触，接触的部分叫突触。 神经元传导功能的实现依靠突触传递来完成。,突触: 神经元与神经元连接和传递信息的部位,（二）神经系统及其功能,神经 系统,外周神经系统,脊神经：31对,脑神经：12对,植物性神经,中枢神经系统,脊髓：低级部位,脑：高级部位,1 周围神经系统：,包括脑神经、脊神经、植物性神经,1）低级中枢：脊髓、脑干、间脑和小脑 脊髓：中枢神经系统的低级部位。 脊髓的作用： a 将脑和外周神经联系起来，成为神经传出和传入的中间站； b 调节一部分躯体运动，完成简单的反射活动。,2 中枢神经系统：,脑各个部位的机能,2）高级中枢大脑,大脑结构 大脑分为左、右

14、两个半球，由大脑皮层及其覆盖 着的边缘系统和基底神经节组成。 大脑约有140亿个神经元。 大脑从前到后为额叶、顶叶、颞叶和枕叶。 功能区： 运动中枢在额叶 躯体感觉中枢在顶叶 听觉中枢在颞叶 视觉中枢在枕叶,图2-6 大脑的解剖示意图,图2-7 大脑机能定位图,大脑的功能 左半球: (控制我们的右半身)言语优势 负责语言运用,数字运算,思考分析,抽象与逻辑能力的发展 右半球: (控制我们的左半身)非言语优势 负责空间关系知觉，情绪，音乐和艺术能力的发展,大脑皮层的语言中枢,功能障碍名称 受损部位 出现的症状 运动性失语 中央前回底部前方 能看懂文字，听懂别人 Broca三角区(S) 谈话，发音

15、器官正常； 但不能用语词口头表 达自己思想。 失写症 额中回后部接近 能看懂文字，听懂别人 中央前回手部代 谈话，也能说话，但不 表区(W) 会书写，手部其他运动 正常。 感觉性失语 颞上回后部(H) 可以讲话、书写、看懂 但听不懂别人谈话。 失读症 角回(V) 看不懂文字含义，但视 觉及其他语言功能正常。,韦尼克失语(Wernickes aphasia),1. Wernike语言区:位于颞上回后部的初级听觉 皮层之后，角回前。是与理解听觉性和视觉性 语言信息有关的语言理解区。 2.失语表现:患者听力完好，甚至也能辨别出 不同的词,但不能把这些词组织成一个连贯的 思想,弄清其表达的意思；同样地

16、，也能看印 刷品的文字,但不能认知其所表达的意思,因 此患者不能系统表达思想并进行交流;如果损 伤不严重,患者可表达思想，但不能把恰当的 词收集在一起进行连续表达,有时虽说话.流利, 但用词杂乱，甚至自创词,难以理解。,1.左侧大脑半球在语言活动功能上占优势 虽与一定的遗传因素有关,但主 要是在后天生活实践中形成的, 与人类惯用右手有关。,大脑皮层功能的一侧优势,23岁以前：左侧大脑半球损伤造成的语言功能紊乱与右侧大脑半球损伤无明显差异，说明语言功能与两侧大脑半球均有关； 1012岁：左侧优势逐步建立，但左侧大脑半球损伤后，尚可在右侧大脑皮层建立语言中枢；,成人后：左侧优势已建立，左侧大脑半球

17、损伤后，很难在右侧大脑皮层建立语言中枢； 统计表明： 习惯用手 总例数 在左侧者 在右侧者 左右均有者 右手者 48 43 5 左手者 51 22 25 4 左右手者 20 12 2 6,*左侧大脑半球在语言活动功能上占优 势的现象，称为一侧优势。 Laterality of cerebral dominance *称左侧大脑半球为优势半球。 Dominant hemisphere,2. 右侧大脑半球在非语词性认知功能上 占优势。非语词性认知功能包括空间 的辨认；深度认知；触觉认知；音乐 欣赏分辩等。,右顶叶皮层损害：穿衣失用症； 右顶、枕、颞叶结合处损害： 分不清左右，穿衣困难，不能绘 制图

18、表； 右大脑半球后部损害： 失认症：人、物、颜色及地理物 志失认。,四、脑的机能,过程大脑皮层神经活动的基本过程 由刺激所引起的大脑皮层的活跃状态，它所带来的 是大脑细胞能量的消耗。 大脑皮层兴奋性与传导性的阻抑或降低，它所带来的 是大脑细胞能量的恢复。 兴奋过程和抑制过程要保持平衡，否则会出现神经衰弱。二者之间的能量转化是有规律的即： 规律： 扩散和集中：在任何时候，兴奋和抑制都不会停滞不动，局限在原发点上，它们会向临近的部分扩散，使它们也出现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的过程叫集中。.比如:课堂上一个生动的例子使同学们听觉中枢兴奋,进而扩散到其它中枢.同学们又是议论又是笑,还伴随

19、着一些身体动作,这是兴奋的扩散.但随着课的继续深入,这种蔓延的兴奋又回到原发点,这就是兴奋的集中.,兴奋过程,抑制过程,（一）大脑皮层神经活动的基本过程和规律,相互诱导：兴奋和抑制过程总是相互联系,相互制约的,在兴奋和抑制过程中,每一种神经过程能够引起和加强与之相反的神经过程,这就是兴奋和抑制过程的相互诱导 从相互诱导的因果关系看,可以分为正诱导和负诱导.正诱导是由抑制引起或加强兴奋的现象.比如:小孩在睡觉前常发脾气,扭动身子或哭闹,这就是由于正在发展的睡眠中心的抑制,诱导着运动中枢和言语中枢等的兴奋. 负诱导是由兴奋引起或加强抑制的现象.比如:考生在考前过度兴奋,可拿到考卷后,却好象什么都想

20、不起来了.这就是由于兴奋导致抑制的负诱导所造成的.,（二）大脑的机能,1、反射与反射弧 1）反射是有机体通过神经系统对客观刺激物所做的有规律的应答性的反应。如眨眼、呕吐等，是人和动物适应环境的基本方式。 引起反射的刺激可能是外部的,如食物,声,光,温度等等;也可能是体内的,如肠胃运动,某内脏器官活动的变化等等.对于刺激的回答可能是肌肉收缩从而产生身体运动;也可能是腺体的活动从而导致分泌唾液,胃液,胆汁,汗液,眼泪或各种激素.从简单的咳嗽,眨眼到复杂的学习,品德养成都是反射.,2）反射弧保证反射顺利实现的神经结构叫反射弧,它有感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成。 反射活动一般

21、都需经过完整的反射弧来实现.比如,手遇烫物缩回这一反射活动,是这样实现的;当烫物作用于手的皮肤(感觉器官)引起神经兴奋,兴奋沿着传人神经到达中枢神经,由中枢神经发出指令传到手的肌肉(效应器)引起缩手这一活动.这就是一个简单的反射孤模式.但完成一个活动并不是单向传导能够完成的,往往需要多次传导,多次反馈才能实现.反射弧实际上是一个反射环.,反射弧向反射圈或反射环模式转化图 刺激 感受器 传入N 反馈联系 效应 效应器 传出N,中 枢 神 经 系 统,2 反射的种类,反射,巴宾斯基反射(Babinski Reflex)： 特征当用火柴棍或大头针等物的钝端，由脚跟向前轻划新生儿足底外侧缘时，他的拇扯

22、会缓缓地上跷，其余各趾呈扇形张开，然后再蜷曲起来。 存在期此反射最早可在46个月的新生儿身上看到，该反射约在618个月逐渐消失，但在睡眠或昏迷中仍可出现，婴儿2岁还有，2岁后则出现与成人相同的足庶反射，若再出现此反射，一般是锥体束受损害的表现。 这种反射以发现者的名字命名，巴宾斯基（1857-1932)法国神经学家.,反射可以按其产生条件分为无条件反射和条件反射两类.1.无条件反射.无条件反射是遗传的,生来就有的反射.如强光刺激,引起瞳孔收缩;异物进入呼吸道引起咳嗽;食物进入口腔引起唾液分泌;新生儿的抓握反射,向光反射等等都是生来就会的.引起无条件反射的刺激物叫无条件刺激物.无条件反射可以分为

23、食物的,定向的、防御的和性的四大类.无条件反射的意义是维持机体的生命和延续种族.,2）条件反射.条件反射是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.比如,挨过棒打的狗再见到举棒的姿势就逃跑;打过几次针的小孩,见到穿白衣服的人就哭或躲避;吃过梅子的人,一见到梅子便会分泌唾液.这些都是在无条件反射的基础上形成的条件反射.引起条件反射的刺激物叫条件刺激物.,当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，你是否会经常穿那件衣服呢？ 当你讲完一个笑话，却没有人笑，你是否以后还会讲这个笑话呢？ 当你看到别人在课堂上看报纸而受到批评的时候，你是否会在课堂上看报纸呢？,当你去医院看病的时候， 是否会不由自主地

24、感到 害怕呢？,巴甫洛夫是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。,巴甫洛夫经典条件反射的基本观点,无条件刺激（unconditioned stimulus，US)：不需经过学习就能引起反应的刺激。 无条件反（uncon

25、ditioned response，UR)：不需经过学习就能对非条件刺激起的反应。 中性刺激（neutral stimuli,NS）：条件反射形成之前并不自动引起反应的刺激 条件刺激（conditioned stimulus，CS）：本为中性刺激，与无条件刺激联结，能引起反应的刺激。 条件反应（conditioned response，CR）：由条件刺激所引起的反应。,经典条件作用实验,人和动物的一切智慧行为和随意运动都是在无条件反射的基础上形成的条件反射。,经典条件作用的形成过程,你可以创造的条件反射,准备一根吸管。 找一位愿意合作的朋友，告诉他你将要通过吸管向他的眼睛吹气，但不要告诉他实验

26、的目的。 每次吹气前举起吸管稍做停顿,重复10-15次。 举起吸管对着对方的眼睛但不要吹气，你的朋友就有可能出现眨眼的现象。 重复2-3次，会发现反射消失。,联系实际,当孩子哭时，如果在抱起孩子的同时妈妈用摇棒发出响声，以后孩子哭的时候，只要孩子一听到摇棒的响声，就会停止哭泣。晚上当妈妈哄孩子睡觉时如果伴随着关灯，久而久之，关灯本身就会引起孩子的睡意。,当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌，这是无条件的吸吮反射；如果妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液，这时的反射则属于条件反射了。,郑板

27、桥从小家里很穷，扬洲学府的学官是个势利眼，看见有钱的公子哥儿就笑脸相迎，见了穷秀才就摆臭架子，命令他们给自己鞠躬作揖。郑板桥咽不下这口气，就想法子报复他。他发现学官每天早上骑驴来，然后把驴拴在一棵树下。郑板桥拿着一根木棍，走到驴面前，给它作了个揖，然后转到驴身后，对着它的屁股就是一棍。驴痛得一跳好高。,郑板桥揖驴,一连几天，郑板桥每天都这样做一遍，驴也习惯了，只要郑对他作揖，不用打它的屁股，它也要跳起来。这一天，学官刚骑驴来到学府门口，郑板桥迎上去，深深地鞠了一躬，口里说着：“老爷早。”还没等学官说什么，只听驴“呵”地一声叫，跳起来，把学官掀到了地上。学官鼻青面肿地爬起来，骂道：“这头蠢驴！”

28、 以后好多天，只要郑板桥给学官作揖，他都要被摔下来。学官害怕极了，再也不敢让人向自己鞠躬作揖了。,消退：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失,有的学生在课堂具有发言的强烈愿望，积极举手，如果教师不满足他们的愿望，则他们发言的愿望就会消退，以后可能不再发言,巴甫洛夫关于经典性条件作用的基本观点,如有些学生参加数学考试时紧张，后来参加化学考试时也会有这种感觉，就是因为把紧张情绪泛化到其他科目之中，而学生一旦把学校与教师的关心联结起来，通过泛化，也会对课堂、学校活动等有相似反应。,泛化：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛

29、化。,中国著名球星姚明到美国NBA火箭队后，无数中国球迷就对NBA、火箭队以及其中队员发生浓厚兴趣。每逢火箭队比赛，中国球迷就象对待自己的球队一样关注之，评头论足，不亦乐乎！,爱屋 及乌,晕轮 效应,一朝被蛇咬 十年怕井绳,对相似但不同的刺激做出不同的反应。是对事物的差异的反应。,与泛化互补的是分化，这即只对条件刺激进行强化，而对近似刺激不给予强化，以后泛化反应就会逐渐消失。 一些学生参加化学考试感到紧张，但是参加英语和历史考试则没有这种感觉；有些学生平时测验考分很高，一到大考就发挥失常，都是分化的表现。 由于分化的存在，使我们认识事物或对世界的反应更准确，使人类能够更好的适应社会。 分化也是

30、人类学习的一种重要的现象。例如，孩子在建立亲人关系时，开始是把与父母年龄相仿的人都当作父母的。尤其是当大人开玩笑，让一个不到两岁的小孩喊一个与他爸爸年龄相仿的人叫爸爸时，孩子很可能会喊，这就是泛化孩子还分不清爸爸与其他年龄相仿的人的本质区别。但是，慢慢的孩子就明白了，只有自己的爸爸才能叫爸爸，其他与爸爸年龄相仿的人，只能叫叔叔或伯伯。这就是分化。,分化（辨别）,泛化趋同，辨别趋异，两者构成准确精密的学习。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，如汉语识字偏旁部首的归类理解。但在实际的教育教学过程中，教师也要经常对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩、友谊与江湖义气，要求学生

31、区分重力和压力、质量和重量等，使学生能对不同的情境作出正确的、恰当的反应，从而避免盲目行动。,课堂中的厌恶情绪 是怎样形成的？,泛化的应用,案例分析：,尚书大传大战记载： 商朝末年，周武王在军师姜尚（太公）等人的辅左下，联合诸侯，出兵讨伐纣王。纣王死后， 武王心中并不安定，感到天下没有安定。他召见姜太公，问道：“进了殷都，对旧王朝的士众应该如何处置呢？” 姜太公说“我听说过这样的话：爱屋及乌如果喜爱那个人，就连同他屋上的乌鸦也喜爱；如果不喜欢那个人，就连他家的墙壁篱笆也厌恶。就是说，杀尽全部敌对分子，一个也不留下。大王你看怎么样？” 武王认为不能这样。这时召公上前说：“我听说过：有罪的，要杀；

32、无罪的，让他们留下残余力量。大王你看怎么样？” 武王认为也不行。这时周公上前说道：“我看应当让各人都回到自己家里，各自耕种自己的田地。” 武王听了非常高兴，心中豁然开朗，觉得天下可以从此安定了。 后来武王就周公说的办了，果然天下很快安定下来，西周也强大起来了。,感情泛化既有好处，也有坏处。例如，因为喜欢一个人，进而喜欢他的一家人；因为憎恨一个人，进而憎恨一家人。因此，我们要保持中庸程度，不能极端化，该喜欢的就喜欢，该憎恨的就憎恨。从道德的角度看，我们要多爱少恨。,如梅子放在嘴里会流口水这是无条件反射； 吃过梅子的人，只要看到梅子也会流口水，“望梅止渴”，这是第一信号系统的话动； 掌握了语言的人

33、，在听到“梅子”一词时，也会流口水，“谈梅生津”这是第二信号系统的活动。,第一信号系统刺激：能够引起条件 反应的物理性的条件刺激。,第二信号系统刺激：能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激,梅子,具体事物,语词,第一信号系统，还是第二信号系统？,望梅止渴。 王看了后桌的女生递过来的纸条，脸红了，原来纸条上写着“你的衣服背后破了一个洞”。 某人听见周围的人大叫“有蛇”，拔腿狂奔。 A走在街上忽然闻见刚出炉的肉松面包的香味，立刻本能的四顾张望，寻找香味的来源。,判断下列现象属于无条件反射，第一信号系统还是第二信号系统？,人的瞳孔被强光照射时会缩小。 一朝被蛇咬，十年怕井绳。 扶持婴儿站立使其

34、双脚刚刚接触地面，婴儿两脚交替做出走步的动作。 某人吃了不新鲜的海鱼，结果因急性食物中毒送院治疗，从此以后他拒绝一切海鲜类的食物。 敲击人的膝盖，在完全放松的状况下，小腿会向上弹跳。,经典条件作用在课堂教学的应用,经典条件作用在课堂教学中的应用,把学习任务与积极、快乐的事件相联结,帮助学生成功的摆脱产生 焦虑的情境,帮助学生认识情境间的 差异性和相似性，以便 适当的分化和泛化,斯金纳的操作性条件作用,（一）操作性条件作用的基本过程 斯金纳设计了“斯金纳箱” 来研究动物的行为。他把动物和人的行为分为应答性行为和操作性行为 （1）应答性行为：反应由刺激情境引发。如风吹导致眨眼，食物刺激味蕾引起唾液

35、分泌。这类行为（或反应）是对特定刺激的应答，具有不随意性。巴甫洛夫的经典条件作用主要是研究这类行为。 （2）操作性行为：反应由有机体的自发行为得到强化后引起。如婴儿喃喃自语，鸽子不停地啄地板。这类行为不是对特定刺激的反应，而是机体自发产生的，但它们可以对环境施加影响并受意识控制，因此是操作行为。斯金纳认为，操作条件作用（operant conditioned response）实验研究的是这类行为。 根据这两种行为，斯金纳区分出了两种条件作用： 应答型条件作用-与经典条件作用相对应（刺激型条件作用或S型条件作用）-强调刺激对引起所期望的反应的重要性。 反应型条件作用（操作性条件作用或R型条件作

36、用）-强调行为反应及其后果。 在日常生活中，人的大多数行为都是操作性行为。其中强化是影响人的行为巩固和再次出现的关键因素。,斯金纳箱，是斯金纳研究操作条件反应的重要工具。饥饿的白鼠被置于斯金纳箱中，自发地发出多种行为，如闻、抓等。当它偶然踩压箱中的杠杆，杠杆与释放食丸的装置连接，能自动释放食丸至食槽中。箱中还有红绿两种灯光。,1）斯金纳的经典实验,1 操作性条件作用的形成,2）操作条件反射三个部分,一个完整的操作条件反射可以分为三个部分： 辨别性刺激（提供行为结果的刺激）、 操作性行为（有机体的自发反应） 强化刺激（继行为之后出现并与行为相倚的刺激）。,3）操作性条件作用与两个基本原则相联系,

37、第一，任何反应如果紧随强化刺激，该反应具有重复出现的趋向； 第二，任何能够提高操作反应率的刺激都是强化刺激。 把一只饿鼠放在实验用的笼子中，老鼠可能表现出多种行为，如乱窜、尖叫等。而一旦触到一根实验者有意设置的杠杆，则有食物落下。经过多次尝试后，老鼠便学会了按棒的行为，即建立了操作条件反射。在这里，食物促使了按棒行为的重复，因而具有强化刺激的性质。 动物的学习过程如此，人类的学习亦遵循这个过程。如婴儿牙牙学语，偶尔发出一声“妈”，母亲就会高兴地抱起来吻孩子一下。实际上，婴儿并不是有意识地叫“妈妈”，但母亲的吻却给孩子带来温暖。久而久之，婴儿便学会了叫妈妈。这里，孩子的操作行为是“妈”音，母亲的

38、亲吻是强化刺激，孩子学会叫妈妈就是操作条件反射的建立。,经典条件反射，还是操作条件反射,王军每次吃含有柠檬的嘴里都会流口水，一天，当看到一则展示一大杯柠檬汽水的广告时，他发现自己嘴里在流口水。 一个男孩打了自己的弟弟，母亲对他进行了惩罚，一个星期不许外出玩，从此以后，他对弟弟的攻击性减少了很多。 苏刚刚开始学说话，当她可以正确的叫出mama 的时候可以得到一个拥抱，一个星期以后她学会了正确的叫妈妈。 一个女孩很恐惧打雷，某次暴风雨，闪电过后总是打雷，她害怕得用手捂住耳朵；如此往复几次后，闪电划过她习惯性的去捂耳朵。,巴 甫 洛 夫,巴甫洛夫(18491936),俄国生理 学家。1849年9月2

39、6日生于俄国梁 赞,1936年卒于列宁格勒。十月革 命后,在列宁格勒建立了专门研究条件反射的实验站。巴甫洛夫一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验。巴甫洛夫的主要著作有:心脏的传出神经(1883),主要消化腺机能讲义(1897),消化腺作用(1902)等。,斯 金 纳,他创制了研究动物学习活动的 仪器斯金纳箱,还是现代计 算机辅助教学的前身程序教学 和教学机器的创始人之一。.斯金纳曾经试图将行为主义的观点用于改造社会,他在小说华尔登II(1948)中描写了一个公社制的理想社会。斯金钠在巴浦洛夫的经典条件反射的基础之上创建了操作性条件反射

40、,他以白鼠作为研究对象,第三节 心理是客观现实的反映,脑是心理活动的器官，但只是为心理活动提供了物质基础，本身还不是心理活动。 一 心理是一种反映 从内容上，心理的内容来源于客观现实，客观现实是心理产生的源泉。 从形式上，人的心理是对客观现实的反映,有其自身的特点。,客观现实是人的心理产生的源泉 客观现实包括自然环境和社会环境，还包括我们人类自己。人类的各种心理活动无论是简单还是复杂，都可在客观现实中找到它的源泉。彩虹是光波作用于我们的视觉器官而引起的视觉，音乐是声波作用于我们的听觉器官而引起的听觉，美容保健师对顾客的诊断依据也和医师对病人的诊断依据一样，是顾客的症状、体征以及在疾病过程中的各种病理表现的相互关系。即使是科幻、神话中的虚构形象，其原始材料也同样来自客观现实。,二、客观现实是心理活动的源泉,人的心理是人脑对客观现实的能动的反映,1920年在印度发现两个狼孩，小的约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，取名巴玛拉，当时她的智力水平仅仅相当于6个月的