校本培训怎样做小课题研究？PPT课件

1、.,1,怎样开展小课题研究？,.,2,苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”,.,3,一、为什么要做小课题研究？ 二、教师怎做小课题研究？ 三、学校怎样推动小课题研究？,.,4,一、为什么要做小课题研究？,（一）什么是小课题研究？ 1.小课题的概念 2.小课题的特点 （二）为什么要做小课题研究?,.,5,（一）什么是小课题研究？,1.小课题的概念 小课题研究，是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的。主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题

2、或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。,.,6,（一）什么是小课题研究？,2.小课题的特点 研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。,.,7,一是研究内容真实。小课题是研究发生在学生和前线的、真实的、有生命力的课题。例如：“学生不按时交作业怎么办？”“如何让初二学生学好物理电学？”等。,二是研究过程实在。要从实践中来，为实践服务。“做真研究、开展真讨论、进行真实践、写真文章。”,.,8,一是研究规模小。小课题研究常常以教师个人或2至3人的小团体为主

3、体，从身边的实际问题出发开展研究。,二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。 “如何让学生在小组交流时互相帮助”课堂合作交流有效性的问题。 “学生数学运算慢、易出错怎么办”逐步培养学生的数学素养，养成良好的数学学习习惯。,.,9,一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。,二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得到一点收获。教师们可进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜

4、”的愉悦。成果的形式可以是论文、教育案例（教育叙事）、研究报告。,.,10,研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展，由于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，研究的周期少则3至5周，多则一个学期，最多不超过一个学年。,.,11,（二）为什么要做小课题研究?,教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。,.,12,（二）为什么要做小课题研究?,往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让自己工作的更舒心愉快。 解困：解决

5、自己教育教学中的困难。例如：学生抄作业怎么办？ 去弊：改进自己的教育教学实践。例如:如何让作文批改更有效？ 求善：追求更好的教育教学效果。 例如：如何提高学生课堂上小组合作学习的效率？,.,13,（二）为什么要做小课题研究?,往大处说，就是通过研究和改进，实现自己的专业成长，得到学生、家长、学校和社会的认可，实现自己的价值。 再往大处说，：“为基础教育改革做点贡献。”,.,14,思路,.,15,（一）大课题和小课题的关系,学校教育科研课题有两种类型： 一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题，解决教师教育教学中遇到的具有共同性问题的课题。（以领导牵头承担的大的规划立项课题，重大问题行动研

6、究课题） 二是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。（小课题）,.,16,大课题研究与小课题研究区别与联系,.,17,（二）小课题研究的一般过程,1准备阶段提出问题，申报立项。 （1）发现问题，把问题转化为小课题。 （2）读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思路和方法。 （3）制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项书。,.,18,（二）小课题研究的一般过程,2.研究阶段进行研究，积累资料。 （1）在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的问题。 （2）在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解决问题的方法，以求得更理想的教育效果。 （

7、3）在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其他相关的研究活动材料。,.,19,（二）小课题研究的一般过程,3.总结阶段梳理资料，提炼成果。需完成的工作是： （1）整理研究过程中积累的文本材料，进行归类装订，支撑小课题研究的过程。 （2）通览研究过程中的记录的做法、产生的结果以及撰写的案例、随笔等，整理成研究报告（或论文、教育案例等），系统总结解决问题的过程、方法、效果以及注意的问题，为解决同类的问题提供借鉴。,.,20,（三）小课题研究中注意的问题,1把小课题研究跟你的常规工作结合起来,.,21,根据课标要求和学生的实际调整教学目标；,根据目标

8、分析课本内的教学内容、合理调整教材的教学内容的 顺序以及融合不同版本的教学内容、搜集生活中相关的物理想 象，整合课程资源；,结合自主课堂的理念、设计有效的教学方法,确定当堂达标检测的要点和引导学生深化巩固的要点，设计达 标检测问题和课后作业。,.,22,总结好的办法、经验,记录存在争议的地方，在课堂上试试再定夺,记录在活动中谁准备最充分，对解决的问题贡献最大,在填写记录的同时，还附上老师们准备的原始资料及修改 的情况。在研讨过后，及时整理出研究成果的电子稿，为 形成成果、最后总结做好积累。,有价值的结论和困惑,.,23,教师的常规工作通常有两大主题：教学和学生管理。你可以在这些工作中任选其中一

9、项进行研究，最好选最困扰你的那个问题进行研究，在研究中改进，既提高了工作质量，又取得研究的成果。,总之,.,24,（三）小课题研究中注意的问题,2填好申报书 （1）提出有价值的问题填好选题依据 （2）梳理研究什么填好【研究目标和内容】、【预期成果形式】 （3）统筹策划怎么研究填好【研究步骤和时间划分】,.,25,（1）提出有价值的问题填好选题依据,首先要做到：研究内容有价值、课题名称表述准确 第二，根据确定课题的思考，填写 “选题依据”， 阐述清“为什么研究？” 一是从教育教学工作中的问题现象、教育教学对该项工作的要求等方面说明研究的必要性。 二是根据学习和思考，阐述通过研究要取得的结果和价值

10、。,.,26,研究内容有价值、课题名称表述准确,能让我们每天的教育教学生活有效、快乐的问题 一是捕捉身边的现象和问题 A自己或他人教育教学的良好效果跟踪观察、访谈、实践完善，提炼出有价值的经验，甚至找出经验背后的教育教学规律，供我们借鉴，指导更多人的教育实践。 例如：,.,27,B、困扰自己或身边的人的教育教学现象,如:某学校王静老师基于小学生作文难的现象，依据小学语文教学大纲“要培养学生修改自己作文的能力”的要求和 “好文章是改出来”的等名言，提出了“从指导学生修改自己的习作入手，通过提高学生修改习作的能力，从而反过来提高写作能力”实现让学生“既能写出优秀的作文，又能从中学到好的写作方法。”

11、,.,28,梳理清“问题”和“课题”,.,29,审视我们的课题名称,“学生素养与责任的研究”研究范围和内容都不明确 “ 小学语文有效性研究”范围明确、内容不明确。 比较好的课题名称有： “提高小学生计算能力的策略研究” “低年级口算能力训练策略研究” “小组合作中中等生被忽略问题研究”略作修改会更好：“小学课中等生有效参与小组合作的策略研究”。,.,30,从过程中看,课堂上值得研究的问题： 教学设计？教学调控？学生评价？。 教研中值得研究的问题： 教研活动的机制？内容和方式？评价管理？。 学生管理中值得研究的问题： 班风建设？学生习惯养成？。 课程开发和实施的问题： 学科校本课程的建设？学校特

12、色课程的开发？。 学生特长培养个性发展的问题： 内容和载体？。 结合自己的工作实际，从每个方面选点，连点成线，融合成面，由小做大。,.,31,（2）梳理研究什么 填好【研究目标和内容】、【预期成果形式】,仔细思考达到研究目的的标志是什么， 细化确定研究的目标， 根据研究目标再确定研究的内容，作为达到研究目标的载体， 同时根据目标规划自己的成果形式。,.,32,（3）统筹策划怎么研究 填好【研究步骤和时间划分】,按照【小课题研究的一般过程】设计规划即可，关键是根据目标和研究内容确定恰当的研究的途径和方法，既确定怎么做。,.,33,3撰写小课题实施方案,小课题方案的一般样式 【问题的提出】（同表中

13、【选题依据】） 【理论依据】（开展研究需要的理论原理） 【研究的目标及研究内容】（同表中【研究的目标及研究内容】） 【研究过程和方法】 研究的对象与范围（研究谁的问题？研究什么学段、学科的问题？） 研究的方法（怎么研究） 研究的步骤（同申报表中的【研究步骤和时间划分】） 研究组成员及其分工 【研究的预期成果形式】（同申报表中）,.,34,常用的研究方法有：,行动研究法：确定问题制定计划采取行动实施观察反思改进 经验总结法（观察法）：观察准备（制定计划、准备工具、确定途径）实际观察分析整理，总结归纳。 调查研究法：针对教育现象或问题开展调查。了解现状，分析原因，寻找对策或建议。,.,35,4.收

14、集整理好研究资料,（1）学习资料 （2）研究资料 A、组织实施资料：包括方案、研究配档表、研讨活动的记录、活动过程照片等。 B、研究过程资料：调查问卷的原始文本、问卷的统计分析结果，访谈记录及分析结果；授课的教学设计（实录）、评课议课的过程和主要观点、活动的评价结果；教师写的反思、随笔、案例、阶段总结等。还包括光盘、录像等。 C、成果证明资料：研究中取得成果的证明材料。与课题相关的发表论文和报刊报道的刊物复印件、获奖论文、优质课、观摩课、会议交流的证书复印件。,.,36,5.提炼总结好有价值的成果,结题报告、教育叙事、教学案例、小论文（金点子） 总的原则是：真实的、有效的。 “判定教育科研成果的价值往往先考虑其信度和效度的问题，由此来审慎地鉴定研究成果显然是具有科学性的。而作为以应用性研究为主的学校教育科研来说，研究成果的标志性价值还应当是其可应用性如何。这就是说，教育科研成果呈现出来之后，理应是可操作、可实施、可推广的。”“科研成果的实践境界是走向简单，体现为“一学就会，一用就灵”的特点，立足于“实用”之本位。” 李秀伟老师的教育言无邪中,.,37,我们的研究成果要力戒,一是表意不清，不知所云，审视一项科研成果，其核心价值观是模糊的，实施策略是空泛的，找不到基本的主张与观点； 二是理性十足，实效欠缺，突出