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文档简介

1、,三打白骨精,聊聊三打白骨精,师徒四人对白骨精的态度,师徒四人对白骨精的态度,1、为什么是“三打”白骨精，能否改成一打或两打？这样写有什么作用？,探讨,“三”代表多次，在中国古典文化中很常见,作用： 1、突出白骨精的诡计多端，更突出孙悟空火眼金睛，本领强。 2、通过三打，师徒四人矛盾积累到激化，使情节起伏，推动情节发展。 3、通过三打，师徒四人的人物形象更加突出。,探讨,2、白骨精三次出场顺序能否调换？为什么？这样写有什么作用？,1、白骨精先用美人计，激起猪八戒与孙悟空的矛盾冲突。 2、再用苦肉计，激化唐僧与孙悟空的矛盾冲突 3、白骨精三次幻化逐渐递进，矛盾程度加深，推动情节发展。,画出五人矛

2、盾关系图,探讨师徒四人之间分歧的内在原因。,师徒四人矛盾产生的原因,1、表面原因，孙悟空火眼金睛，能洞察世间一切妖魔鬼怪，而其他人不能。 2、深层原因：性格使然 唐僧仁慈软弱，耳根子软，所以总从善意角度出发。 猪八戒贪吃好色，闻到好东西不能吃，看到美女被打死，自然恼怒孙悟空。 沙僧沉默寡言，处事低调，平庸无主见，当然不会多言。 孙悟空聪明自负，性情急躁，嫉恶如仇，所以打死白骨精被冤枉也是情理之中。 西天取经其实就是对人性的磨练。,拓展,孙悟空三打白骨精是为了保护师傅，本是一番好意，结果却遭到八戒怀恨在心，师傅一次次的误解，导致矛盾激化，最后被逐出师门。如果你是孙悟空，你会采用除“打”之外的何种

3、手段来化解危机，化解矛盾？,故事中的“四人”如一个小型社会，从他们身上你获得什么启示？,拓展,2.白骨精计谋下的师徒矛盾,取经路上,如果没有紧箍咒,悟空还会保唐僧西行吗?,白骨精计谋下的师徒矛盾,（1）如果没有八戒的使坏，故事会怎样？,（2）沙僧为什么总是一声不吭？他有存在的价值？,反思：本课可分成两课时，第一课时，矛盾下的情节变化；第二课时，矛盾下的人物形象，尤其是孙悟空是英雄人物还是悲情人物？从文本找依据。 当然，还可以有第三课时，以一个活动来讨论：小说中的人物带给我们的人生启示，结合课后实战来开展。 具体建议：1.请教师关注学生的课堂反映，不要只关注自己讲什么，更要关注学生学什么？我们的问题设置有没有引起学生的思考、思辨、期待。我们的学生会不会因为课堂的变化而改变自己的学习习惯。,2.我们的课堂是否抓住文本，不要为活动而活动，如果只是活动，学生通过电视剧的内容即可完成，课堂的活动为教学目标服务，所以，一节课的教学点在哪里，要明细，不能因为不舍而凌乱了课堂。 3.不要因为课堂无法掌控而慌张，其实，课堂最重要的是学生得到什么，哪怕是一小点，一个问题，都可以上一节课甚至两节课，这也是我这节课的失败之处

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