3.月是故乡明

1、3*月是故乡明教学目标：1. 学会文中的“徘、 徊” 等 16 个会认字， 读准多音字“燕” 等； 会读“烟波浩渺、 篝火、 萌动、 澄澈、 风光旖旎” 等词语。2. 默读课文， 说说作者由月亮想到了哪些往事和经历， 产生了哪些内心感受。3. 搜集一些思乡的诗文， 和同学交流。教学重点：了解作者由月 亮联想到的往事经历， 体会作者对家乡的思念之情。教学难点：了解作者由月 亮联想到的往事经历， 体会作者对家乡的思念之情。能力培养：体会课文表达的思想感情。课时安排：1课时教具准备：课件 学生课前搜集有关“月”及有关思乡的古诗词教学过程：一、 创设情境， 激情导入。1. 自古以来， 月亮是个永恒的话

2、题， 千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象， 在描写月 亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁， 寄托了作者的悲欢离合， 展示了他们的人生经历。你想到了哪首诗？ 2.学生吟诵（课件出示描写月亮的诗句）3.今天， 我们一起学习季羡林的月是故乡明 ， 感受文中蕴含在“月” 中的思想感情。 （板书课题： 月是故乡明） 学生齐读课题。3. 你知道这句诗出自哪吗？ 课件出示：月夜忆舍弟唐杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。教师配乐吟诵 全班吟诵这首诗写于安史之乱时期，月亮其实无处不明， 但杜甫偏说“月 是故乡明” ， 从而突出了对故乡的感怀。 由于

3、杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣， 因而被广为传诵。二、 简介作者， 了解背景。1. 简介作者。（出示课件）季羡林(1911 年 8 月 6 日2009 年 7 月 11 日) ，季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，是精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。他在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如天竺心影朗润集等。2.下面就让我们走进课文， 走进季羡林爷爷的内心世界去细细体味吧。三、 初读课文， 解决字词。1. 学生自读课文， 要求：（1）读准字音， 读通句子，遇到自己喜欢的语句，

4、 多读几遍。（2）遇到生字词或不理解的句子，可以用笔在文中圈出来。2. 检查学习效果， 相机指导。（1）课件出示文中的词语。徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱蒙湖 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 耄耋 燕园圣地 点缀指名多个学生读， 相机正音， 再齐读。（2） 学习多音字“燕”yn 鸟类的一科， 候鸟， 常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住， 捕食昆虫， 对农作物有益。yn 中国周代诸侯国名， 在今河北省北部和辽宁省南部。举例：a. 我现在已经年近老耋， 住的朗润园是燕园胜地。b. 燕山雪花大如席， 片片吹落轩辕台。（3） 理解词语： 学生自由发言， 教师相机引导。 出示课件：烟波

5、浩渺：形容水面辽阔。本文指季老先生故乡的小村子的几个大苇坑在他眼中水面也是辽阔的。风光旖旎：形容景色柔和美好，风光美丽动人。文中指瑞士莱芒湖的景色很迷人。相映成趣：二者相互衬托，显得更有情趣。文中指清空中的明月和水里的那个月亮互相衬托，显得更有情趣。美妙绝伦：形容非常美妙，没有什么可以比得上它。文中指作者在故乡以外的地方看到的月亮也很美。3.理清层次（1）第一部分（第 1 自然段） 对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释。（2第二部分（第 26 自然段） 月下故乡的山、水，以及离开故乡后在各地看到的月亮。（3第三部分（第 7 自然段）是对前面的呼应，抒发了强烈的思乡之情。四、细读品析，体会情

6、感1“月”是作者表达感情的媒介，作者的这种感情，在课文中哪一段表达得比较明显直接？(1)学生汇报：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！(2)引导学生思考：读懂了什么？（表达了自己对故乡的思念之情）2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些感受?自己想一想，写写批注，完成学习卡，然后再和小组同学交流。活动卡一：童年趣事时间事件心情活动卡二：作者经历地点经典词句作者感受预设一：作者由月亮想到的往事。(1)交流汇报，完成活动卡一第一部分内容。童年趣事时间黄昏后事件数星星点篝火摇知了心情乐此不疲盼望 (2)相机出示句子，指导朗读：到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天

7、上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。(3)学生继续汇报，完成活动卡一剩余内容。童年趣事时间黄昏后更晚的时候事件数星星点篝火摇知了看明月梦明月心情乐此不疲盼望(4)引读：如果你是文中的“我”，此刻会是何种心情呢？虽然不过是普普通通的几个大苇坑，却在月光中摇曳着作者童年的梦。因为出示句子：在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。想一想：“我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。”把“萌动”换成“萌发”好不好，为什么？思考：作者明

8、明写回忆故乡的月亮为什么写这些童年趣事呢？这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，更能表达作者对故乡的眷恋和思念。预设二：作者的经历。(1)交流汇报，完成活动卡二第一部分内容：作者经历地点经典词句作者感受故乡孤零零孤单恍然大悟无法想象相机引导学生思考：在与济南的对比中，作者的无法想象是遗憾吗？你是从哪儿知道的？学生汇报后，出示句子：因此，我在故乡望月，从来不同山联系。小结：对比中突出了作者对故乡的一往情深。(2)学生继续汇报，完成活动卡二第二部分内容。作者经历地点经典词句作者感受故乡孤零零孤单恍然大悟无法想象北京、济南、将近三十个国家风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇美妙绝伦永远忘不掉 相机出现各国望

9、月的图片和背景音乐。指名读文：“在这期间、在风光旖旎的瑞士莱芒湖上、在巍峨雄奇的高山上我都看到过月亮。、我都非常喜欢。”思考：作者运用了什么修辞方法？（排比）有什么作用？（为下文做铺垫）在作者的眼中，异国他乡的月亮美吗？（美妙绝伦）*仿写一个和景色有关的排比句：漫山遍野的树，像浓墨重彩的绿色画卷，像绵延不绝的天然屏障，像严阵以待的戍边将士。异国他乡的月亮虽美，但是对比之下呢？出示句子：对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！小结：是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来。(3)学生继续汇报，

10、完成活动卡二剩余内容。作者经历地点经典词句作者感受故乡孤零零孤单恍然大悟无法想象北京、济南、将近三十个国家风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇美妙绝伦永远忘不掉朗润园茂林修竹绿水环流荷香远溢宿鸟幽鸣我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。引导学生深入思考：再读句子，你能读出什么？出示句子：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。学生读句子谈感受。(4)引读：从济南到北京，一直说到世界上将近三十个国家，再到燕园胜地，要说月亮，各处的月亮都比故乡那苇坑上的小月亮美得多，但是在作者眼里，哪一处的月亮都不及故乡的月亮美，故乡的月亮越美，越能勾起作者的乡思乡愁。所以出示句子：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！3小结： 季羡林的月是故乡明以“月 ”作为抒情线索，通过对故