第三章 情绪与意志（新）

1、第三章 情绪与意志的发展与教育,1.考试大纲要求：情感的发展及其教育；意志品质及其培养； 2. 2010年本章考2分，选择题、填空题各1分。,一、情 绪、情感,（一）情绪、情感概述 1.情绪、情感的概念（填空） 情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。 认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。 情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现、生理唤醒三种成分组成的。 主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。 情绪和情感的外部表现通常称为表情，它包括面部表情、姿态表情和语调表情。 一定的情绪状态总伴随着内脏器官、内分泌腺或神经系统的生理变化，情绪与情感产生时的生理反映，

2、称为生理唤醒。,一、情 绪、情感,2.情绪的分类 根据主体与客体的关系不同，心理学家将人的基本情绪分为：快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种类型。 依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同可以把情绪状态划分为心境、激情和应激。（填空、选择,注意理解三个概念的涵义） （1）心境 心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“人逢喜事精神爽”。,一、情 绪、情感,（2）激情 激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情的表现。 （3）应激 应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而紧张的情绪状态。 如急中生智。 应激有积极的作用，也有

3、消极的作用。,一、情 绪、情感,（二）.情感的分类 情感是人类所特有的、高级的、稳定的并且与人的社会性需要相联系的复杂的主管内心体验，是人类社会发展过程中形成的高级心理活动。人的情感包括：道德感、美感和理智感。（选择、填空） 道德感是人们根据社会道德规范或社会道德准则来评价社会现象时所体验到的情感。如友谊感、责任感。 美感是按照一定的审美标准评价自然界、社会生活及文学艺术作品时所体验到的情感。 理智感是指人们在追求真理，从事智力活动中所产生的情感体验。如知识探索中的疑惑感、焦虑感、无助感等。,一、情 绪、情感,（三）情绪、情感的功能（选择） （有关情绪、情感功能不同书上说法不一，不必死记，重在

4、理解） （1）信号功能 情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。 情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。 例如，两人在交谈中，一个人对另一人的说话内容感到不悦时，脸色会发生变化，另一个人可能会立刻停止继续这个话题。,一、情 绪、情感,（2）动机功能（调节功能） 情绪的调节功能又称动力功能，是指情感对人的活动具有引发、促进和调控的作用。 它能激励人的活动，提高人的活动效率。 学生由于对某教师有好感，因而在该教师上的课上非常认真，从而明显提高了学习成绩。,一、情 绪、情感,（3）感染功能 情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相

5、互影响和产生共鸣。 在教学过程中，教师不仅教师要清晰地讲授教学内容，也需要有热情和激情，带动学生学习。 上课的时候，老师的情绪状态很容易影响到学生。部分学生的情绪状态也容易影响到另一些学生。,一、情 绪、情感,（4）组织功能 情绪对其他心理活动有组织的作用。这种作用主要表现在积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。 中等强度愉快情绪，有利于提高人是活的的效果。而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面的影响，消极情绪的水平越高，操作效果就越差。 同一句话，在心情好的时候和心情不好的时候理解可能不同，这也是情绪情感的组织功能。,一、情 绪、情感,（5）适应功能 情绪情感是有机体适应生存

6、和发展的一种重要方式。如遇到危险时的呼救。 情绪是人类早期赖以生存的手段，特别是在婴儿时期，独立的生存能力和语言交际能力尚未发展起来，这时主要依靠情绪传递信息，与成人交流，获得成人的抚养。,一、情 绪、情感,（四）学生情绪情感的发展与培养 1.小学生情绪情感发展的特点 （1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱 （2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。 （3）高级情感进一步发展,一、情 绪、情感,2.中学生情绪情感发展的特点 （1）情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显 （2）反抗情绪和逆反心理明显增强 （3）对异性的情感开始萌发，产生接近异性的倾向和愿望,一、情 绪、情感,3.中小

7、学生情绪情感的调节（简答） （1）教会学生形成适宜的情绪状态。 （2）丰富学生的情绪体验。 （3）引导学生正确地看待问题。 （4）教会学生情绪调节的方法。 （5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。,二、意志,（一）意志概述 1.意志的概念 人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程叫做意志。 意志总是表现在人们的实际行动中，所以意志又称为意志行动。 意志是人的心理的主观能动性、积极性的集中体现。,二、意志,2.意志的特征 第一，意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。 第二，意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界。意志对行动的

8、支配和调节作用表现为发动和制止两个方面。 第三，克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。意志行动是有自觉目的的行动，目的确立与实现的过程通常会碰到种种困难，战胜和克服困难的过程，就是意志目标实现的过程。 第四，意志行动以随意动作为基础，和自动化的习惯性动作既有联系又有区别的行动。,二、意志,3.意志与认知、情绪过程的关系（了解） 意志与认知过程的关系 认知过程是意志形成的前提和基础。只有当人们认识了客观世界规律性以及自身的需要与客观规律之间的关系时，才能提出正确的目的和实现目的的适当方法。 意志对认识活动具有反作用。人在认识客观世界的过程中，总会遇到一定的困难，及时作出种种意志努力去克服它

9、，以达到认知的目的。 意志与情感过程的关系 情感可以成为意志行动的动力，也可成为意志行动的阻力。 意志可以调节、控制人的情感。,二、意志,（二）意志行动的过程 1.准备阶段 动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动计划等环节。 1.动机斗争 准备阶段包括动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定计划等环境。 （1）动机斗争（重点：选择题频率较高）,二、意志,双趋式动机斗争。是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态，又称双趋冲突。如鱼和熊掌都想兼得。 双避式动机斗争。是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态，又称双避冲突。如进退维谷，左右为难。 趋避冲突。指对同一目的兼具好恶的矛盾

10、心理。如既想当班长，又怕影响学习。 多重趋避冲突。即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。如考研与择业的冲突。,二、意志,（2）确定目标 目标确定与动机取舍是相随而行的。目标是指行动所要达到的预期和结果。目标越明确，人的行动就越自觉，目标越远大，它对行动的动力作用越大，目标越深刻，被这一目标唤起的意志越大。 （3）选择行动方法和制订行动计划 目的确定后，必须考虑如何实现这个目的。为了实现这个目的，必须选择正确的行动方法和合适的行动计划。,二、意志,2.执行决定阶段 行动计划制定后，执行计划，采取有效的行动，是达到目的的关键步骤。 在执行决定的过程中，必要会碰到许多的困难。因

11、此，执行决定，克服困难与障碍，需要更大的意志努力。,二、意志,（三）意志品质及其培养（重点） 1.意志品质的特征 意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面：（填空、选择，注意理解其含义） （1）意志的自觉性 意志的自觉性就是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并能主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。 与自觉性相反的意志品质就是盲从。,二、意志,（2）意志的果断性 意志的果断性是一个人善于辨明是非，迅速合理地采取决定和执行决定的品质。 意志的果断性不是凭空而来的，它是根据自己所认识的事物的规律做出的决定，要当机立断。 意志果断性的相反的意志品质是优柔寡断。,二

12、、意志,（3）意志的自制性 意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。 意志的自制性好的人善于控制自己去执行所以采取的行动，具有较强的组织性和纪律性。另一方面，善于控制自己的情绪和冲动，表现出较强的忍耐性。 与自制性相反的品质就是任性和怯懦。,二、意志,（4）意志的坚韧性 意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。这里所说的坚持，是指对行动目的的坚持，至于实现目的所采用的手段和方法，则可以根据行动过程中的具体情况而改变。,二、意志,2.意志品质的培养 （要当做简答题重点准备） （1）加强生活目的性教育，注意培养道德情感。 （2）组

13、织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 。 A向学生提出的任务有一定的难度。 B当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替他们去克服困难。,二、意志,（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。 对于盲从者，需要多启发他们的自觉性，培养其对社会、集体的责任感和义务感。对怯懦的学生，要给予鼓励和帮助，以增强其信心。对任性与固执者，应从目的性和原则性方面进行培养，使其正确区分顽固与执着的区别。,二、意志,（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。 A 经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己和督促自己。 B 经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距，奋起直追。 C 坚持制定学习

14、计划，包括学期、月、周计划，及每天的安排等。 D 每天坚持写日记，检查当天的活动。,补充练习,1.小孩既不喜欢做家庭作业，同时又怕家长责骂，这时他就面临（ ）。 A 趋避冲突 B 双避冲突 C 双趋冲突 D 多重趋避矛盾 2.“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”属于（ ）。 A 趋避冲突 B 双避冲突 C 双趋冲突 D 多重趋避矛盾,3.“进退维谷”是一种（ ）。 A 双趋式冲突 B 双避式冲突 C 趋避式冲突 D 双重趋避式冲突 4.当国际奥委会主席宣布2008年奥运会在中国举办时，此时全场的人都非常兴奋，大家都鼓掌以示高兴，这种情绪情绪属于（ ）。 A 心境 B 激情 C 应激 D激愤,5.下列

15、哪一项不是情感的外部表现？（ ） A 面部肌肉紧张 B 头部低垂 C 皮肤电变化 D 语速加快 6.能克制自我，克制与现实目标不一致的思想和情绪，排除外界的干扰，迫使自己执行已经采取的、具有充分根据的决定，这体现的是意志品质中的（ ） A 自觉性 B 果断性 C 坚韧性 D 自制力 7.下列不属于意志的特征是（ ） A与克服困难相联系 B 能有意识地支配和调节自己的行动 C 随意性 D 有自觉的目的,8.人逢喜事精神爽，这说的是一种（ ）。 A 激情 B 心境 C 应激 D 热情 9.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”说的是（）。 A 激情 B 心境 C 应激 D 热情 10.“三天打鱼，两天晒网”说

16、明其意志缺乏（ ）。 A 自觉性 B 果断性 C 自制性 D 坚韧性 11.责任感、义务感属于（ ）。 A 道德感 B 理智感 C 美感 D 正义感,12.下列不属于基本情绪类型的是（）。 快乐悲哀愤怒嫉妒 新教师上讲台慌乱属于（）。 激情心境应激激动 与意志的果断性相反的意志品质是（）。 优柔寡断盲从任性动摇性,“动之以情”说的是情绪的（）。 信号功能调节功能 感染功能开导功能 毕业时面对多重选择，是（）的表现。 双趋冲突双避冲突 趋避冲突多重趋避冲突。,17.情绪和情感所反映的是（ ）。 A客观事物的本质属性 客观事物的外部现象 客观事物之间的关系客观事物与人的需要之间的关系 .情绪的外在

17、行为表现是（）。 热情表情激情心情 .小明即将登台表演，他感觉心跳加速，手心微微冒汗，这种现象属于（）。 主观体验外部表现 生理唤醒认知活动,.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（）。 道德感理智感 美感道德感 .青少年学生充满了求知欲，常常带着疑问，富于想象，愿意发表自己的见解。这种情感是人的（）。 道德感理智感 美感道德感 .“动之以情”体现了情绪情感的（）。 信号感染替代调节,.（）具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 感情情感情绪心情 .“点头表示肯定，摇头表示否定”体现了情绪情感的（）。 信号感染替代调节 .教师鼓励学生“要迎难而上，不轻言放弃”，这是意志的（）。 自觉性自制性果断性坚韧性,.对于容易受暗示的学生，教师首先要培养他们意志的（）。 自觉性自制性果断性坚韧性 .有人遇事举棋不定、优柔寡断，说明缺乏意志的（）。 自觉性自制性果断性坚韧性 .教师经常教育学生要“今日事，今日毕”，这是为了锻炼学生的（）意志品质。 自觉性自制性果断性坚韧性,29.下列关于情绪的性质表达不正确的是（ ）。 A 情绪与动机关系不密切 B 情绪是主观意识体验 C 情绪是主观意识体验 D 情绪由刺激引