121学导式高效课堂模式姜有河.ppt

1、“121”学导式高效课堂教学模式,卓越课堂建设讲座,垫江县澄溪小学校姜有河,1、教学四中心：教材、教参、教师、课堂。 2、大量讲述 3、大量训练 4、对学生大量的不断地否定性评价 5、结果：（1）投入多，产出少，得不偿失；（2）旷日持久，成效减低；（3）学生逐渐丧失提高学业水平的信念。,一、教学的常态模式,二、基本内涵,学生学习10分钟， 教师精导20分钟， 学生练习10分钟。,三、基本目标,1、先学后导依学定教 2、以教导学合作展评 3、一课一得当堂达标 4、课课有得人人有获,在课堂上，融“学、讲、练”为一体， 实现“六为主”学教活动高度统一： 学生主体、教师主导、思维主向、 能力主标、问题

2、主攻、练习主线。,四、基本改变,1、教师角色改变：“师长”变“学长”。 2、学生角色改变：知识“接受器”变学习主人。 3、教室功能改变：“教室”变“学场”“讲堂”。,五、构建学习共同体,市教委检查组必看的基本形式要求： 归还时间，让出舞台，拉开桌子。,必须建，要建好！ 全校统一标准，强力推行！ 让学生:在合作中学会学习， 在学习中学会合作。,怎么建？,1.科学分组，公平竞争。 原则：组内异质（差异），组间同质（均衡） 方法：合理安排小组人数（46人）； 精心搭配小组成员（尽量尊重学生意愿）； 适时进行组间调整。,2.选好小组长。 3.明确组内成员分工，责任到人。,4.加强小组管理。 （小组长、

3、值日班长、班长、班主任和学科教师） 5.强化小组评价和考核。 （组内自评、组间互评、教师总评）,6、建设学生学习共同体文化 （1）转变学生学习观念 由 “坐学” 转向“动学”； 由“背诵、积累”式学习转向“发表、 共享”式学习； 由 “个体学习”转向“共同学习” ； 由“被动接受”转向“主动参与”。,（2）小组学习文化建设 组名、组徽、组训、公约 （3）班级学习文化建设 规范、制度、评比栏、 展示台、光荣榜,“合格课堂”三大基本要素,构建“学生学习共同体（学习小组） ”。 遵循“先学后导，互助展评， 当堂达标” 教学框架。 呈现“当堂自学、同伴助学、 活动展学、互动评学、 教师导学、检测达标”

4、教学过程。,达到的效果,三个实现： 实现课堂由教师讲授为中心向学生学习为中心全面转型 实现教学方式由“先教后学”向“先学后教”转型 实现师生负担减轻，教学质量提高的目标,六、基本操作,1、学生学习（10） （1）自学研读，自主探究。（5） 充分预习，多样化自读教材36遍，呈现目标任务，“识记类基础知识”学习内容与问题（35个），思考“理解类与应用类”学习内容与问题（23），强化问题意识，勾出疑难文字，梳理疑难问题。,一导目标：教师呈现学习目标 二导方法：圈点勾画之法，阅读之法、思考之法。 三导思路：思考问题角度，需要运用的材料与资料 三导均以课件呈现，教师不必讲解。,由教师或学生（学优生、学长

5、生、学科科代表、班长、学习委员、活跃分子等）组织学生交流反馈自学成果。,（2）交流反馈，暴露问题。（5）,教师导学,一导交流之法 二导评价之法 三导问题表述 怎样清晰而简明地提出问题。,怎样暴露问题引导学科长或学术助理怎样 整理并记录典型问题，引导学生把典型而重要 的问题（共同性问题、与学习目标任务紧密相 关的问题，涉及学习重点难点的问题）整理并 记录下来。,激活学生，提出疑难问题，促使学生合作 探究解决大家提出的疑难问题，同时，要求 组织者（学优生、科代表等）梳理、归纳知 识，整理全班学生中共同性、普遍性问题， 留待下一环节解决。要充分而真实地暴露学 生自学中存在的主要问题、关键问题和共同

6、问题，为教师精讲作铺垫。,本环节分三步进行：第一步，同桌交流探究；第二步，小组交流探究；第三步，全班交流探究。,本环节的基本目标：以思维品质培养为方向，以能力培养为目标，紧扣有思维价值和能力意义的问题组织学生开展合作探究，同时完成学案中“理解类与应用类”学习内容（23个），思考学案中“拓展延伸类”学习内容（12个）。同时，教师切忌作完全的旁观者，当学生探究讨论偏离学习目标时，要适时帮助组织者引导学生回归本题。,2、教师精导（20）,教师导学： （1）导学依据：根据学生暴露出的主要问题、关键问题和共同问题，教师进行精要引导。 （2）导学方法：讲解重点，点拨难点，激发思考。 （3）导学关键： “三

7、讲”“三不讲”原则：核心问题必讲，疑难之处必讲，思路方法必讲；学生已会的不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲。,(1)精导重点，点拨难点。(10),(2)引导探究，提炼学法。(10),教师导学 一导探究之法：抓线索、抓关键词、抓核心问题、抓矛盾困惑之点。 二导梳理之法：怎样梳理回答问题的思路、规范表述的格式（答题模式）、语言表述要求。 三导知识网络建构之法：建构线索、结构图式、知识树型特点等。,3、学生练习（10）,（1）巩固消化，结构基础（5）,教师导学 一导回归总结思路与方法：回忆本课学习的目标任务、怎样完成目标任务、重要的学习活动及环节引导出对“教学重点难点”的回顾。 二导知识与能力要点

8、 三导巩固消化之法。,学生再次独立学习，整理笔记，巩固消化，结构基础知识，建立或完善知识网络，进行识记类基础知识训练与过关目标检测（5个小题，主要涉及基本概念、核心概念或基本知识）,练习巩固当堂达标,学生独立完成理解类与应用类训练与检测题（23个）。 学生独立完成拓展延伸类训练与检测题（12个）。 拓展性阅读（12则），也可在课外完成。,（2）迁移运用，拓展延伸（5）,七、课堂评价,（一）评价坚持的两个原则 1、整体性评价原则 （1）参与度 （2）精彩度 （3）思考度,（1）课堂表现 （2）小组成绩：根据平时的诊断测试、单元测试及其他大型考试的小组平均成绩，评选出每次成绩的前5名进行奖励。 （

9、3）晋级评价,2、积累性评价原则,（二）学习共同体（小组）评价：,1、多元化：成员自评、教师评价、班主任评价、小组长评价、班委评价等。 2、评价管理多元化：小组评价管理（如学习过程评价课堂讨论、展讲展演展评、个人成绩与小组成绩、小组间评比）。 3、操作方式：小组长（学习过程中的学科长）、学习委员、科代表、学术助理、助教等分工记录个人与小组表现与成绩，等级与分数评价结合，形成表格，统计记录上墙。,4、评价运用：星级团队评价，代币制（换算制）如积极讨论记A等，三个A换一面小红旗，三面小红旗换一颗红星，三颗红星可评先进，给予物质奖励，优先参加某些活动等。 个人评价运用：学习过程及活动情况的等级或分数，在学生