第1节　电　场

1、电 场,一、教材地位,本章的核心问题是研究电场的性质。电场强度是反映电场性质之一的物理概念，所以理解和掌握好这个概念比较重要，它也是掌握好电学许多重要概念的基础。,在物理教学中使学生形成清晰的物理概念，并使他们的智力、能力得到充分发展，是物理教学的核心问题。本章中，“电场强度”这个概念的形成需要经过由具体到抽象，再由抽象到具体的一系列变化，学生的认识能力将在这样的实践活动中逐步发展起来,二、教学目标：,1、了解电场并掌握电场强度的概念,2、树立“电场”在空间客观存在的观点，培养学生的辩证唯物主义观点,3、在建立“电场强度”概念的过程中培养学生逐步掌握研究物理问题的方法，使学生的认知能力逐渐提高

2、,4、通过对电场线模型的形象化引入使学生认识到研究问题时怎样把抽象问题形象化、复杂问题简单化,三、教学难点分析,1、形成概念的过程从本质上来说是一种认识过程，客观事物的复杂性和学生认识上容易产生的主观片面性决定了该过程的复杂性。,2、在学生认识到“电场”这种物质的客观存在事实后，怎样对电场的性质进行研究呢？,3、通过引入“检验电荷”这种理想化模型进行研究，这是一种研究方法，要让学生深刻领会不容易。,4、怎样让学生对几种常见电场线的分布有正确的、合理的认识，也是本节课必须解决的难点问题 。,四、主要教学过程：,（一）、新课引入,（二）、难点突破,问题（一）、电场具有什么样的性质呢,?,把带电小球

3、q放在带电体Q产生的电场中，观察到什么现象？说明了什么？,实验1：,现象：悬挂带电小球q的丝线倾斜了。,说明：电场对放入其中的电荷具有力的作用。（这种力称为电场力）,实验2：,把带电小球q放在电场中的不同位置，观察到什么现象？说明了什么？,现象：在电场中的不同方位，丝线倾斜的方向不同。,说明：在电场中不同点电场的强弱不同,问题（二）：实验2说明在不同点电场的强弱一般是不同的，怎样定量地、精确地描述电场强弱的这一性质呢？,检验电荷应具备什么样的条件呢？,提示：,对于任何物理测量，只有当测量工具的引入不改变被测对象的性质时，这种测量才有意义,归纳得出：,（1）、不改变电场的性质,（2）、是一个点电

4、荷,集中研究电场中某一点P 。检验电荷电量为q，放入P点时，所受的电场力大小为F，提问学生：能不能用电场力F来反映电场的强弱呢？,举例启发：,做匀速直线运动的物体，怎样描写它的运动快慢,能不能不考虑时间t这个因素而直接用位移s来表示物体的运动快慢呢,?,?,通过这样的议论和启示，让学生猜想电场中会不会类似的情况？,(1)、不能用电场力F反映电场的强弱，因为在同一点P放入不同电量的检验电荷，其所受的电场力不同！这样就不能反映电场的某种内在性质。,（2）、在P点尽管q不同F也不同，但是会不会存在F与q成正比的现象呢？如果有的话，我们就可以类似定义速度的方法用F与q的比值来反映电场中P点的强弱！,电场中某处的场强大小是客观存在的，与该处有没有检验电荷或检验电荷电量的多少没关系,F=KQq/r2,E=F/q=KQ/ r2,对于点电荷Q形成的电场,定义：,场强方向是这样规定的：电场中某点场强的方向为正电荷在该点受到的电场力的方向,如图，Q为一个带正电的点电荷，在电场中A处放入带正电的电荷q1，在B处放入带负电的电荷q2，试画出A、B两点的场强方向。,q1,q2,电场线,（1）在每一点的切线方向表示该点的场强方向,（2）电场线的疏密表示场强